淺談班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

楊越

摘要：班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，進(jìn)而采取合理有效的途徑并付諸實(shí)施。本文就班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行了簡要探討，即用對(duì)方式，兩條基本途徑有機(jī)結(jié)合（引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合、言傳身教與情感誘導(dǎo)相結(jié)合），其次要堅(jiān)持“三多”（抓住機(jī)會(huì)，多講;把握心理，多思;掌握原則，多溝通），持之以恒達(dá)到潛移默化的效果。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;行為習(xí)慣;習(xí)慣培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接影響。相關(guān)研究表明，各學(xué)段的小學(xué)生群體中都或多或少地存在一些不良的行為習(xí)慣，一些比較普遍的，如懶惰散漫、不守紀(jì)律、不尊重老師同學(xué)、自我為中心等，不但不利于學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更會(huì)對(duì)心理健康發(fā)展造成負(fù)面影響。作為班主任應(yīng)首先擺正觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，進(jìn)而采取合理有效的途徑并付諸實(shí)施。以下擬結(jié)合筆者的工作實(shí)踐體會(huì)對(duì)此作一簡要探討，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

一、用對(duì)方式，兩條基本途徑有機(jī)結(jié)合

1.引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合

引導(dǎo)教育是與強(qiáng)制性教育相對(duì)應(yīng)的教育方式，它是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的基本教育方式，其重要性不言而喻，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，生硬的“警察式”不僅難以打入其內(nèi)心世界，更有可能引起其抵觸而適得其反。除了引導(dǎo)教育，班主任還要善于激活學(xué)生的自我教學(xué)。教育研究表明，每個(gè)學(xué)生都具備強(qiáng)大的自我教育的潛力，他們內(nèi)心都渴望進(jìn)步、受到表揚(yáng)。作為班主任，要能夠捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)和不足，好的表揚(yáng)，加以放大，壞的則督促其改正，最終幫助學(xué)生建立積極自信的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我教育。這就要求班主任在平時(shí)要以平等的身份地位與學(xué)生接觸，給予他們充分的權(quán)利和空間，同時(shí)又要密切關(guān)注其行為動(dòng)向和思想動(dòng)向，了解他們的需要和心理發(fā)展歷程，盡量把握學(xué)生的性格特點(diǎn)從而因材施教。

2.言傳身教與情感誘導(dǎo)相結(jié)合

小學(xué)生尤其是高段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，有些事并非不知道或不明白，只是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的時(shí)候，由于自制力差或理解上偏差等原因而不能按照正確的行為準(zhǔn)則來要求自己。班主任在講道理的同時(shí)，更要多以自己的行為做表率，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，給學(xué)生樹立一個(gè)行為楷模，使學(xué)生就能夠自覺意識(shí)到自身存在的問題，向著正確行為習(xí)慣靠攏。在言傳身教的同時(shí)，班主任還要注重以情感誘導(dǎo)學(xué)生的行為，學(xué)會(huì)跟學(xué)生建立一種平等朋友關(guān)系，博得學(xué)生的信任，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任敞開心扉，也更愿意聽從教導(dǎo)，以嚴(yán)格的行為規(guī)范來要求自己。

三、堅(jiān)持“三多”，持之以恒潛移默化

1.抓住機(jī)會(huì)，多講

對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一些良好行為習(xí)慣，如嚴(yán)謹(jǐn)自律、勤勞積極、禮貌待人等，班主任要在平時(shí)中善于抓住機(jī)會(huì)，多講多說，使學(xué)生在耳濡目染中意識(shí)到其對(duì)于自身學(xué)習(xí)成績以及終身發(fā)展的重要意義，但是要助益時(shí)間、場(chǎng)合以及方式，以不引起學(xué)生的反感和抵觸為限。同樣地，對(duì)于一些不良行為習(xí)慣，也要能夠使學(xué)生充分明了其害處，從而改正進(jìn)步，力加戒除。有些教師認(rèn)為如果說教太多，學(xué)生聽煩了會(huì)產(chǎn)生“免疫”，可能會(huì)適得其反。這就需要抓住合適的機(jī)會(huì)“借題發(fā)揮”，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。要知道，小學(xué)階段的學(xué)生易沖動(dòng)，自制力差，可塑性大，只有利用日常生活中的各種有利機(jī)會(huì)，使良好的行為習(xí)慣意識(shí)扎根于學(xué)生頭腦之中，才能達(dá)到理想效果。

2.把握心理，多思

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)和生活中的許多問題都離開心理問題。聰明的班主任會(huì)把自己看成一個(gè)引導(dǎo)者而非學(xué)生的對(duì)立面，對(duì)于學(xué)生暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理疏導(dǎo)。要做到這種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任平時(shí)多觀察，多思考，深入了解和善于把握學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律。只有多注重學(xué)生的心理動(dòng)向和發(fā)展規(guī)律，才能對(duì)癥下藥，有的放矢，從而使學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)悅納自己，更好地促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.掌握原則，多溝通

在平時(shí)多與學(xué)生溝通無疑是十分重要的。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感誘導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的必備方式。只有采取合理的方式與學(xué)生敞開心扉地進(jìn)行溝通，才能真正知道學(xué)生的真實(shí)想法，只有經(jīng)常性的無隔閡交流，才能把握住學(xué)生的心理動(dòng)向和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而更有效地對(duì)其施加影響，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在與學(xué)生交流的過程中，班主任應(yīng)將自身置于一個(gè)與學(xué)生平等的地位，促使學(xué)生暢所欲言，并通過分析和判斷“捕捉”學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，只有如此，才能使溝通發(fā)揮功效而避免流于形式。

如上，本文就班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行了簡要探討，即用對(duì)方式，兩條基本途徑有機(jī)結(jié)合，其次要堅(jiān)持“三多”，持之以恒達(dá)到潛移默化的效果。事實(shí)上，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)然是一個(gè)兼具深度和廣度的話題，需要在工作和教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，本文權(quán)作拋磚引玉，尚盼與同仁多多交流。

參考文獻(xiàn)：

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