搞好口語交際教學，應從低年級作文起步

劉靜

低年級是學習語言的最佳時期。因此，要打破低年級以識字為主的傳統(tǒng)做法，以發(fā)展語言、發(fā)展思維為中心的口語訓練和寫話訓練，提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。也就是說，作文教學必須從一年級開始，從口語訓練開始。

《小學語文教學大綱》明確說明，作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合，作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，這兩種能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。作文教學有著由易到難、由簡單到復雜的順序。部編教材里“口語交際”這一內(nèi)容，就是訓練學生最初、最基本的說話能力，因此必須抓好。

一、部編本教材中口語交際的選編

綜觀一年級口語交際話題的選擇，有兩個明顯的特點：一是以游戲活動為載體，符合低段學生的身心特點;二是體現(xiàn)較強的指導意義，針對的是學生生活中經(jīng)常面對的問題或參與的活動。

這些話題貼近學生生活，內(nèi)容較寬泛，學生在輕松自如的交流中就可以完成任務，他們都屬于生活化的交際話題。而二年級上冊編排的4次口語交際話題的選擇與學生的生活聯(lián)系也非常密切。但從要求來看，《有趣的動物》突出動物的有趣，《做手工》《看圖講故事》強調(diào)按順序說，《商量》強調(diào)把想法說清楚，這表明內(nèi)容的表達要正式一點、難度更高一點。

部編語文教材低年級的“口語交際”，編排上每學期都有4次口語交際也是由易到難，讓學生先從自身出發(fā)、從簡單容易的事情出發(fā)，逐步到雙方進行交流，再到與許多人進行交流。……