心理健康教育下小學語文教學策略

張朝霞

小學階段就是塑造孩子們健康身心的關(guān)鍵時期，因此應(yīng)該重點抓住這樣的階段，積極地為學生們創(chuàng)設(shè)出良好環(huán)境，使其可以在學習的過程中接受專業(yè)的心理健康教育。語文學科具有特殊性和全面性，它既是一門基礎(chǔ)學科，又是其他所有學科教學的基礎(chǔ)。作為語文教學的基礎(chǔ)，小學語文體現(xiàn)出十分重要的地位。小學語文教學水平是高是低，對于學生的學習效果和以后的學習能力都有著直觀影響，考慮到心理健康教育的重要性，還需在小學語文教育中積極地開展心理健康教育。新的大環(huán)境之下，除了要提高學生的學習效率，還應(yīng)該重視他們的身心發(fā)展狀態(tài)，良好的教育和科學的心理健康教育需要從學生學習的實際情況出發(fā)的，找到學生特有的思維方式并加以引導，同時要提高學生的自主學習能力，還有對教師本身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是必要的。

一、小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性

新課改發(fā)展進程中，怎樣有效利用課堂教學，怎樣盡可能提高學生們對于學習的興趣，怎樣提高學生們在課堂上的學習效率，采取何種方式逐步的滲透心理健康教育是非常重要的課題。新的教學理念和教學方式，需要學生不是只掌握課堂上的一畝三分地，更需要加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時具備相對健康的心理狀態(tài)，以此才能更好地應(yīng)對煩瑣的學習生活和繁重的課業(yè)，小學階段是打基礎(chǔ)的階段，學生們承擔的任務(wù)重，但時間有限，因此，留給心理健康教育的時間并不充足，需要積極地在教學間隙滲透心理健康教育工作，逐步提升學生的學習興趣，這對于提升他們的學習效率有著較大的幫助。小學生的年齡多是集中于7～12歲，身心發(fā)展尚不成熟，要求父母和教師積極的帶領(lǐng)，這樣才能確保學生們收獲更多。小學語文教材中蘊藏著多元化的知識，如人文地理、藝術(shù)教育等等，在小學語文教育中，除了要提升學生們的語言能力外，還應(yīng)該重視學生們心理認知的提升，保證在潛移默化中積極地學習文中人物的勤奮勇敢和樸實善良，促使學生們感悟大千世界，體會人生百味，樹立起積極的人生觀和價值觀等，由此實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，這對于未來的就業(yè)和學習等均有較大幫助。

二、小學語文教學中心理健康教育開展現(xiàn)狀

中國的傳統(tǒng)教育，模式化十分嚴重。這種問題重點體現(xiàn)于很多教師在授教過程中仍然采用填鴨式教學模式，還有很多教師上課方式單一，職業(yè)素養(yǎng)能力也較低，嚴重影響到心理健康教育的開展，不符合當前素質(zhì)教育所提倡的教學規(guī)劃。在課堂中，教師們依然把自己作為課堂的主導人，這就是當前教育的弊端，正是因為這種思想的存在，使小學語文教學中心理健康教育的開展受阻，嚴重影響到相關(guān)的教育實效。傳統(tǒng)的教學方式影響較大，小學生的思維方式還處于初步發(fā)展階段，在這種教育模式下，他們的學習能力必然得不到提高，更不必談綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)了，身心健康發(fā)展也需要付出較多才能實現(xiàn)既定的目標。此外，小學的師資力量也較為薄弱，小學語文教師薪資水平處于較低的程度，加上如今很多的大學生不愿意報考師范專業(yè)，導致優(yōu)秀的小學教師資源更為稀缺，無法滿足教學的實際需要。當前小學語文教師多是從業(yè)多年的教師，在觀念和思維上不符合當今新的教學方式和教學思維，還有些方面不符合當今的素質(zhì)教育要求。因此，積極的關(guān)注小學語文教學現(xiàn)狀，重視心理健康教育的開展狀況十分重要。語文學科是一門綜合性和實踐性都很強的課程，這門學科必須結(jié)合學生身心發(fā)展和語文的學習特點，以學生為本，提高學生的實踐能力。在語文實踐過程中掌握學習和使用語言的規(guī)律，提高學習效率，使學生能獲得充足的學習能力并獲取健康的身心。

三、小學語文教學中滲透心理健康教育的重要性

（一）突出學生的主體地位

傳統(tǒng)教育教學中，教師是課堂的主宰者，不會考慮小學生的知識水平、思維方式和接受能力，學生本該是課堂的主體，但都湮沒在了教師的滔滔不絕中。因此教師觀念的轉(zhuǎn)變就變得至關(guān)重要。在小學語文課堂上，一是讓小學生們有更多的時間來閱讀，采用不同的閱讀方式讓他們對課文中的內(nèi)容有所理解、有所感悟。二是讓小學生們進行自由思考議論。孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”對于課本中的重難點，發(fā)揮小學生的集體智慧，讓他們在議論、爭論中去尋求合理科學的答案是最好的解決方法，這樣他們的思維也會更加開闊，隨后教師再對他們加以引導和點播，小學生們受到的教育也會更加深刻。三是讓小學生們講出自己的想法，鼓勵他們創(chuàng)新，這樣不僅能加深他們對知識的理解，也能產(chǎn)生一些更新、更有價值的東西。

（二）調(diào)動起學生的學習興趣

人們都知道“興趣是最好的老師”，但是說起來容易實現(xiàn)起來就很困難。教學的成功不是教師教了多少，而是學生學會了多少;不是強制學生進行學習，而是能激發(fā)學生的學習興趣讓他們自主學習。要激發(fā)小學生的學習興趣，首先要從教師自身做起。教師要不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，讓小學生們從教師的教學過程和教學風格中感受到語文的魅力，讓他們產(chǎn)生一種想要學習語文并學好語文的強烈愿望。小學生們喜歡一門學科經(jīng)常是從喜歡教授這門學科的教師開始的。始于喜歡，陷于語文的美，從而產(chǎn)生對語文學科的學習興趣。另一方面要加強學習氛圍的營造，建立良好的師生關(guān)系，讓小學生們愿意信任教師，參與到教師的課堂中，從而激發(fā)他們對于這門學科的學習興趣，最終達到提升小學語文的教學水平的目的。

（三）開展附有特征的教育活動

不同的學科有著不同的特征，對于小學的語文學科來講，它有著可行性、集中性和趣味性的特征。想要有效提升小學語文的教學水平，就要依據(jù)它的特性進行教育活動。小學語文內(nèi)容豐富，所以在教學過程中需要根據(jù)小學生的實際情況開展教育活動，根據(jù)他們的認知情況，把他們更好地吸引教學中，而不是讓他們一頭霧水。緊緊地抓住小學語文的特征進行教學，可有效地提升小學語文教學水平。

（四）實現(xiàn)知識和生活的結(jié)合

語文包羅萬象，小學語文的學習也應(yīng)該和我們的生活緊密相連。要想提升小學語文的教學水平，就要注重將學生的語文學習和生活有效地結(jié)合起來或在對一個場景進行描繪時，可以引導學生將學到的詞句寫進去，這樣不光能使小學生的寫作水平得到提升，還能鍛煉他們對于知識結(jié)合運用的能力，這也對提升小學語文的教學水平有著推動作用。

（五）信息化技術(shù)凸顯出價值

隨著社會文明的進步，科技的不斷發(fā)展，教育也在不斷信息化。在小學語文的教育活動中，通過對信息化技術(shù)的運用，能使所教知識更加生動靈活地展現(xiàn)在小學生的眼前。此外，小學生對于新生事物的好奇心都比較強，但是智力發(fā)展水平還處于一個模糊的發(fā)展階段。讓小學生通過電影、戲劇、音樂、故事等方式接觸知識，學習知識，可以加強他們的感官體驗，使他們對于知識的理解能力有效提高，從而促使于小學語文教學水平的有效提高。

四、心理健康教育下小學語文教學策略

（一）教師需要積極落實各方面工作

1.設(shè)立明確的教學目標。教師的教學目標主要有三個方面，引導學生認知，啟發(fā)學生情感修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動作技能。在當今社會，教學工作開展的進程中除了要完成上述的目標外，還應(yīng)該注重學生身心健康，積極開展心理健康教育，才能保證學生們實現(xiàn)全面發(fā)展。在教學過程中要圍繞這些方面選擇教學的方法、方式，把課本上的內(nèi)容進行必要的重建，要依據(jù)課本，但不拘泥于課本，靈活運用。在教學過程中，通過師生的一起努力，讓學生能在知識、情感、能力、品質(zhì)等方面達到既定的目標，從而達到提高學生學習效率、培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的目的。

2.要突出教學重難點。教學過程中，要明確抓住所授知識的重難點，圍繞重難點展開。可以在課堂上對重難點部分簡短精煉地展示出來，從而引起學生的重視。現(xiàn)代課堂中，教師可以通過聲音、板書、手勢、多媒體的結(jié)合應(yīng)用進行直觀教學，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，在此過程中積極開展心理健康教育，逐步滲透相關(guān)的知識點，確保學生們可以在興趣中學習，這就驗證了興趣是最好的老師，當學生對課堂產(chǎn)生了興趣，那么自然而然會對學習產(chǎn)生探索欲望，此時接受的心理健康指導將會事半功倍，學習效率也會得到提升。

3.學會賞識學生。學生是一個韌性很強的群體，也是一個很脆弱的群體。尤其是部分學生由于成績的落后，會產(chǎn)生厭學心理。賞識學生，從學生的心理上給予他們肯定，在人格上學會尊重學生，善于聽取他們的意見和建議。教師是一個引導者而不是主導者，理解學生、尊重學生，經(jīng)常以鼓勵、欣賞的眼光去看待學生并激勵學生，幫助他們樹立自信，不僅能促使他們健康成長，而且能提高學生的學習興趣和學習效率。

4.切忌忽略基礎(chǔ)。近些年來，學習的新穎度和靈活性愈來愈強，很多教師都把教學精力放在了難度大的知識點上，認為解決難度大的問題才能培養(yǎng)學生的學習能力，忽略了基礎(chǔ)知識、基本方法的教學，這樣容易“撿了芝麻，丟了西瓜”，如果在這樣的情況下開展心理健康教育，將會導致教育的效果不理想，學生對于基礎(chǔ)知識的掌握也不牢固，即使是在進階的時候，他們也會一味模仿，甚至會生搬硬套、照葫蘆畫瓢，但不理解實際的含義，久而久之，這種依附心理便會出現(xiàn)，不利于他們的發(fā)展也不利于他們身心健康。重視基礎(chǔ)性的教育，主張發(fā)展學生的基本技能，穩(wěn)步滲透心理健康教育細節(jié)，對于學生提高學習效率有極大的幫助，也能促使他們養(yǎng)成良好的三觀。

5.發(fā)展特色的教學風格。教學風格是一個比較抽象的東西，往往能影響學生的學習效率。教學風格是教師在較長時間的教學過程中逐漸形成的，非一朝一夕之功，這是教師個性和魅力的整體反映。一個教師在講課的時候如果能情緒飽滿、幽默詼諧、親切自然，能把傳授內(nèi)容生活化，對于學生的影響是很大的。教師還應(yīng)該有自己的教學智慧，所授內(nèi)容可能長期沒有很大改變，但是教學風格不能像一個模板一樣毫無特色，對于教育情景的正確處理能增強教師在學生心中的地位，自然也能提高學生的學習效率。

（二）學生需要從多個方面鍛煉自己

1.勞逸結(jié)合。對于學生來說，每天的學習生活都是比較枯燥單調(diào)的。但是一天到晚枯坐伏案不是一個較好的方式。休息好了才能有效率地學習，學習到了一定程度就要補充能量。晚上不熬夜，按時睡覺，睡眠充足、精神飽滿是提高學習效率的基本要求。休息好了之后進行學習，一定要全身心投入。特別是對于心理健康教育來說，更需要積極關(guān)注學生們的勞逸結(jié)合情況，只有他們勞逸結(jié)合到位，才能保證收獲的學習成果更完善，這樣對于提高學習效率也是非常有用的。

2.掌握學習方法。做好課前預習，也就是在教師上課前，自己要學著對新課的內(nèi)容進行獨立學習，對于將要學習的內(nèi)容進行初步了解的掌握。要有正確的聽課方法，聽課的時候眼、手、心三管齊下，對于基礎(chǔ)知識和要點進行記錄，對于拓展性的東西要勤思考，把記錄的內(nèi)容和思考的內(nèi)容進行加工提煉，變成自己的東西。當掌握了屬于自己的一套學習方法，掌握了科學的學習規(guī)律，那么學習效率也就能隨之提高了。

3.培養(yǎng)學習態(tài)度。對于很多學生來說，學習這件事是非常讓人抗拒的，嘗試積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，久而久之就會對學習更加有興趣。學生的學習效率也會在不知不覺中有提高。部分學生的基礎(chǔ)有缺失，在學習的時候經(jīng)常有不懂的問題，但不好意思向人請教，最后還是一知半解，那學習效率就得不到提高。

4.善于階段性總結(jié)。學習之后，對自己有一個階段性總結(jié)，了解自己這一階段的學習情況，對于不足之處進行補充完善，對于長處要保持發(fā)揚。總結(jié)是對自己學習成果的一個檢查和回顧，當學會總結(jié)，也就證明了你能發(fā)現(xiàn)自己的不足，能更好更快地進步，這樣也是提高學習效率的一個重要方法。

5.對外界多了解。新課改環(huán)境下，學習更加重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)。即除了學會課本給予的知識外，還應(yīng)拓展到生活當中。當你掌握了科學的學習規(guī)律，有了一定基礎(chǔ)，循序漸進，接著主動嘗試進行課外的學習，主動進行課外閱讀等項目，不斷拓展自己新的知識面，開闊自己的眼界，發(fā)現(xiàn)新的學習內(nèi)容，掌握更多的學習技能，這樣對于學習效率的提高也會很有幫助。在新課改背景下的教學過程中，要提高學生的學習效率，提高教師的教學質(zhì)量，是應(yīng)該多進行思考、多做準備的。作為教師，要完善自身，擁有過硬的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用;作為學生，要規(guī)劃好學習過程，注意學習方法。師生互補，從而實現(xiàn)學生學習效率的提升。

（責任編輯 ?林 娟）