農村初中美術教育的對策研究

劉洋

隨著我國教育改革的不斷的深化，新課改也提出了新的教學思路，所以在農村初中開設美術課程，為了提高學生們的藝術審美能力以及綜合素養。所以農村初中學校的領導與教師都要對美術課程改變態度，要積極配合教師進行好美術教育，全面培養學生的綜合能力。

一、農村初中美術教育現狀

農村地區相對于城市地區較為落后，但是教育工作仍然占據重要地位，近年來，迫于中考的壓力以及學校的升學歷，農村各大中學普遍存在重視主要學科而忽略副科的現象。美術作為副科之一，自然也沒有得到應有的重視。雖然當前我國新課程標準不斷創新和完善，美術也被列為培養學生綜合素質的重要學科，但是由于學校長期以來形成的固有思維習慣，導致從學校領導層面到教師層面，都只將對美術學科的重視停留在表面形式中，相關學科的指導內容也形同虛設，總體來看與傳統美術教學并無明顯改觀。然而，也有一部分學校積極相應新目標改革政策，將美術列為招生的特長專業。然而，這一部分學校辦學目的是應試教育而非素質教育，也就是通過全面提升美術特長生的專業能力應對中考。從本質上來講沒有充分達到提升學生綜合素質這一條件，與素質教育的目標背道而馳。

二、具體原因分析

（一）忽視對美術學科的重視

迫于中考和學校升學率的壓力，農村地區的大部分中學都存在沒有充分重視美術學科的不良現象，導致美術學科相關的師資團隊、教學條件、專業指導等方面相對薄弱，另外，美術課程安排不合理，據調查，農村地區美術課程一般一周安排兩節課，與主要學科的課程安排相比相差甚遠，學生不能對教材內容充分掌握，教師在教學過程中也缺乏責任意識，同時學校針對美術學科的投入力度較小，沒有專業畫室和專業教學材料，導致農村地區初中美術教學效率越來越低。

（二）教學模式單一，師資隊伍落后

農村美術教學中，教師不僅是美術專業的傳遞著，也是學生學習美術的榜樣，然而，由于農村地區偏遠貧困，物質條件相對缺乏，經濟利益與城市相比少之又少，導致當前農村地區的美術教師稀缺。少有的美術教師也由于專業能力較弱不能夠充分做好學生的榜樣，這也嚴重影響了初中美術教學的課堂質量。

（三）教學過程老套

當前針對美術教育教材或教學模式的設定，并沒有直接區分出農村和城市之間的差異性，缺乏對農村地區實際情況的掌握。導致城市中的學生學習美術比較輕松，而農村地區對美術相關教材的理解較為困難。導致農村美術教育與城市美術教育脫節。另外，農村高中學生當前面臨著升學的壓力，一部分學校為了能夠提高升學率，建議成績較差的學生家長走特長生途徑，鼓勵學生參加美術指導速成班，急功近利思想較為嚴重，完全沒有考慮學生的個人愛好以及家庭的承受能力。只追求學生的學習成績以及高考分數，沒有完全響應美術學科培養學生綜合素質這一理論，與新課程標準內容背道而馳。

（四）資源的開發和利用不夠

農村地區蘊含著豐富的美術教學資源，如山間田野的花草樹木，各種農作物，以及山石泥土等等，其種類繁多，可制作成形式多樣的裝飾畫、粘貼畫、手工作品等等，但在實際的教學過程中，學校和教師都忽視了對本地區自然資源的開發和利用，導致學生在美術教學中可使用的資源較為單一，不利于學生創新能力的培養。

三、提高學校領導對美術教育的重視

地方的教育主管部門領導要關注農村初中的美術教育質量，要給中學配備較好的師資條件，若是當地教學條件不允許，可以派美術專業的專家對農村中學的美術教師進行一定的教學培訓，通過對中學美術教師培養美術專業理論知識和技能的過程，讓教師逐漸提高自身的教學能力，提高課堂教學的質量與效率。而作為教師需要珍惜每次培訓計劃，積極參與培訓，不要因為美術非主要學科而忽視這個學科的教學方法研究，要在培訓中通過交流和互動了解到一些新的教學理念，并將自己在教學中存有的問題分享給參與培訓的各位同仁，大家共同研究解決措施。同時，強化教育的監督管理力度，實施定期或者不定期的檢查工作，了解各個農村學校的實際教學情況，杜絕隨意安排非美術專業的教師參與美術課程的教學活動;端正教師的教學態度，提高學校領導對美術學科的重視度，能在開設齊備課程的同時，了解美術專業的教師的教學狀況。另外，教師部門需要為教師創設良好的學習環境，讓教師有更多進行教學和學習的好機會，提高美術教師教學的態度與質量。

教學《傳統民居的藝術魅力》這一課時，作為農村初中美術教師，我就利用當地的民俗風情為學生講解這一課的內容，學生們都在農村生活，對于周邊民俗的風情、風貌比較熟悉，但是學生們沒有把這些民俗運用美術眼光去審美，這就是生活與藝術的區別。于是我就幫助學生從審美的角度去欣賞周邊的事物，我先從建筑的外形給學生們分析，比如四川當地夏季比較炎熱，雨水也較多，冬天風力不大，降雪量也比較少，所以居民的建筑特點多以平方瓦頂、四合頭與大出檐等形式的房子結構，并且房屋頂部還會有閣樓結構，為了貯藏和格熱的作用。四川山地比較多，所以當地居民對房屋的朝向不是很在意，會按照地形建筑天井，還會在建造四合院的時候，鄰里間房頂是相連的，避免雨季遭受雨淋，還能避免夏日的太陽照射。給學生們介紹完當地房屋建筑的特點以及因素之后，學生們都對自己的房子有了一個新的認識。于是我就請學生們畫一幅關于自己家以及自己所居住的村莊中，讓自己印象深刻的景色，學生們對這些景色并不陌生，只不過沒有教師的引導，學生們沒有運用美術的眼光去進行審美而已。學生們回憶了一下自己生活的地方，然后就開始動筆畫起來，教師能夠把課堂的教學內容與學生的生活緊密的結合起來，這樣學生的美術作品更有生活基礎，作品中也更有感情在里面。美術對學生個人能力的提高有很大幫助，通過學習繪畫，學生們的觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力都在不斷提高，所以農村初中學校的領導以及教師們都要對美術學科改變態度，重視美術學科的學習價值，積極配合美術教師進行美術教學，培養好學生美術綜合素養。

四、強化美術教學中的審美教育

在農村初中的美術課堂教學中，教師要加強對學生審美能力的教育，實現學生綜合素質的全面提升。教師要克服教學工作中的隨意性，要有明確的教學目標，同時還要放棄將學生培養成為畫家，或者讓學生通過學習掌握一技之長這種不切實際的想法。教師必須面對現狀，在教學資源有限的情況下，農村中學最準確的教學工作重點應當放在培養學生良好的美術基礎之上，要對學生的審美能力與行為習慣進行規范，提高學生的美術創新能力。例如，教師要開展高質量的美術欣賞課程，對學生的視野進行開闊;要加學生的繪畫能力，并全面培養學生的美術想象力、創造力以及審美能力;要對學生加強禮貌待人與個人儀表的教育，對學生的行為習慣進行有效培養，使學生的審美能力不僅僅局限于美術鑒賞，同時也涉及生活的方方面面。

教師要從不同的角度對學生進行培養，使學生能夠認識并創造出多樣性的美術作品。例如，教師可以從美術的線條和造型上進行培養，可以從色彩與搭配上進行培養，還可以從抽象造型等方面提高學生的美術能力。農村初中學生的美術基礎能力普遍不強，如果教師將大量的美術規則與技巧展現給學生，對于學生的創作思路會造成極大的限制，學生在這樣的環境中創作出來的作品會缺乏創造力和想象力。因此，無論學生在進行美術繪畫創作時，其作品表現的是豐富還是平淡，是線條細膩還是粗狂勾勒，教師都要在對其作品進行評價時，盡可能多給予其優點的肯定，對其創造性進行鼓勵，從而激發學生進行美術創造和美術表現的欲望。教師為能更好的深化學生的美術創造能力，可以開展全班一人一筆畫的活動，即教師起頭繪制一筆后，學生在教師繪制的基礎上填上一筆，全班都要參與到繪制中，每個人可以根據自己的想法進行添置，但僅能繪制一筆，然后最終看畫完的畫呈現出何種效果。

教學工作中，教師必須認識到每一個農村中學的實際情況都不相同，因此必須針對自身所在學校的教學資源以及學生的實際情況開展針對性教學。培養學生審美的過程中究竟要以哪方面的培養為主，要慎重選擇?？梢砸悦垒o德，也可以以美健體，美術教育的應用可以在很多方面幫助學生得到進步，不同的教育方法取得的效果不一而同。審美教育的重點是要培養學生正確的審美觀，而并非在于能力的培養。

教學《如何欣賞繪畫作品》這一課時，為了能夠有效的培養學生的審美能力，我就找了一些關于世界著名作品的圖片給學生們進行欣賞。農村的初中生對于美術的視野比較狹窄，所以面對美術作品學生們不知道如何去欣賞，審美能力自然提高不了。我找了一幅世界著名作品梵高的《向日葵》，在生活中向日葵是很常見的植物，所以通過對這部作品的分析，可以提高學生們對美術作品的欣賞能力。梵高筆下的向日葵有很多中，其中十五朵向日葵最為著名，這幅作品是在法國南部一個陽光明媚的小鎮創作的，作品中向日葵是橙色的，背景顏色用的是黃色，但是這樣的色調搭配把向日葵絢麗的光澤淋漓盡致的表達了出來。梵高最愛的花就是向日葵，所以在繪畫這幅向日葵時，作家內心的藝術火焰，燃燒了他滿腔的熱情，厚重的筆觸、強烈而單純的色彩對比，讓這幅作品充滿了生機與靈氣。學生們聽完我的作品分析，也認真的欣賞了這幅經典的作品，深刻的感受到作家梵高內心的感情與對生命的熱愛。通過教師為學生們進行作品分析，學生們逐漸可以培養出自己的欣賞作品的思路與習慣，對于藝術作品就有了審美的角度與見解，這也是提高學生美術能力好方法。教育家蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！币虼?，在美術教學，教師還需要加強對學生進行德育的滲透，德育可以說存在于美術教學中的任何一個環節，這就需要教師在不斷變化的教學實踐中，尋找最佳時機對學生開展德育，這樣不僅能有效的完成教學目標，同時還能使學生受到思想道德教育，促使學生綜合能力的全面發展。

首先，教師需要深入的挖掘教學中的德育元素，如國家、和平、環保等，這些內容都是滲透德育教育的有效載體，對此，教師可將愛國、奉獻、道德等方面的教育融入其中，使學生受到良好的思想道德熏陶，培養學生的民族精神和愛國精神。其次，教師需要注重課堂教學語言的應用，對每一句用語都要進行反復的思考，努力做到深入淺出。在教學中，我一般都會運用富有激勵性、親切鼓舞的語言來啟發學生，對學生進行細致和耐心的講解、示范，鼓勵學生勇敢的面對失敗，養成堅持不懈、敢于克服困難的精神。最后，對學生進行評價時要滲透德育，運用師生互評、生生互評、自評等方式，建立起完善的教學評價體系，使學生能認識到自己的優點和缺點，進而樹立學生的自信心，提高學生的學習興趣。

五、優化教學結構與教學模式

農村中學美術教學工作中，必須重視對教學結構的優化，要不斷進行教學方法的調整，使用更加高效的教學手段促進教學工作改革。首先，教學內容上應當增添更多的鄉土素材。農村中學的教學資源相對較少，但有非常多的自然資源可以在美術教學中進行利用。教師可以開展樹葉粘貼畫的教學工作;還可以讓學生收集鵝卵石，用其進行彩繪;可以開展根雕和奇石組合;可以進行農村特色服裝的設計等等。這些充滿自然與鄉土氣息的教學資源是城市中學所不具備。教師還可以對不同季節中大自然所展現出的不同魅力加以利用，在不同的季節帶領學生進行寫生，讓學生在活動當中去欣賞和描繪自己美麗的家鄉與校園，使學生在實踐活動當中逐漸產生濃厚的學習興趣，提高學生對于家鄉的熱愛之情。其次，教師要加強對新課標的研究工作，準確把握新課標內容，對教學目標進行不斷明確，以更加符合學生發展的教學方法開展教學工作。

例如，教師要加強教學設計，完善教案，設定可實現的教學目標。教學中要對學生的哪一種美術技能和美術知識進行培養，都必須要有合理的教學計劃。要對學生的創造能力加強培養。同時教師還要對學生加強了解，針對性地對學生的興趣點進行激發，提高學生參與教學活動的積極性，并將學生做為教學工作的主體對待，使學生能夠在學習的過程中更好發揮，更好地實現知識點的學習。教師要使用啟發、提問和小組討論等教學方法對學生進行引導，使學生能夠主動地對知識點展開更加深入探究。學生在自主合作學習的過程中可以交流彼此的經驗，實現教學效果的提升。

隨著社會的快速發展，信息技術也已經深入人們的生活中，并且在各行各業中都有比較廣泛的應用，在教育領域中也被運用在了課堂的教學中，輔助教師的教學活動，改變教學的傳統模式，提高學生的學習興趣。

在以往的初中美術教學中，教師與家長對于美術課程都不夠重視，這就導致美術教師在課堂中按照教材對學生進行美術知識的灌輸，學生們在美術課堂中感受不到美術藝術的樂趣，所以教師在課堂中進行的教學活動質量也不高。現在對于初中生的美術教育質量要求標準越來越高了，不管是城市還是農村的美術教育，不僅要考慮學生的美術成績，更要重視培養學生的美術素養，這樣才能有利于學生以后的成長，以及與社會發展腳步接軌。所以農村初中美術教師也要積極學習運用信息技術輔助課堂教學，在課堂中不斷的豐富教學內容，吸引學生的學習興趣，激發學生對美術的學習自主性，這樣才能夠有效提高學生的美術學習質量，培養好學生的美術綜合素質。一些初中美術教師被傳統教學模式影響比較深，對于信息技術教學模式不太接受，所以課堂的教學思路與模式都比較守舊，但是為了給學生打好美術的基礎，教師也要積極打破傳統的教學思路，接受新的教學模式，緊跟時代發展的腳步。

教學《大家動手做條龍》這一課時，為了能夠調動起學生們的學習積極性，我就通過網絡資源給學生們搜集了一些關于龍的視頻以及雕塑，比如我國“九龍壁”就非常的著名，但是學生們大多數都沒有見過，所以通過信息技術豐富的資源，把這些關于龍的資料展示給學生，讓他們能夠對龍有進一步的認識。學生們看到我給他們找的資料都非常感興趣，能夠把龍這么抽象的生物形象的展示在他們面前，這對他們動手去做一條龍有很大的幫助。初中生具有一定的動手能力，并且思維能力也比較強，教師通過信息技術幫他們去理解抽象的生物“龍”的形態到底是怎樣的，幫他們降低了學習的難度，然后他們通過資料中龍的形象，在結合自己的發揮，可以做出各種各樣不同形態的龍。初中生的繪畫水平以及動手能力還比較薄弱，而且農村的學生對外界事物接觸的也比較少，所以教師要運用信息技術幫助學生們拓寬視野，這樣學生們才能不斷提高美術的學習能力，對學生的美術綜合素養有很大的幫助。

六、分析新課標探尋新教學思路

初中美術課程教學活動中在美術傳統教育的影響下，需要以全新的理念開展美術教學，并按照具體的學習方式給學生進行學習領域的規劃，可以將美術課程分為“鑒賞與評論”“造型表現”“設計應用”等。在美術教師在教學中強調學生的體驗式學習，在自由表現，主動探索和大膽設計的過程中能更好地深化學生的創新能力發展，也能喚起學生對未知領域的探尋欲望，通過體驗愉悅心情獲得更好的成就感。新課標美術教學活動中，體驗學習的內容占據較大的比例。

如，《教室壁報的編排設計》教學，主要是對學生性和團結、共同合作取得成就感的體驗，更是學生對校園生活的熱愛與贊美。在《光明的使者》美術課外體驗課的時候，教師能在教學過程中通過觀察、撫摸燈具的方式，根據手的觸覺更好地感知不同燈的外形特點、質感;在視覺觀察的時候能反應不同形狀燈的造型特點，以及不同顏色區別，學生通過動手繪制體驗能了解到燈與實際生活的緊密聯系，然后教師鼓勵學生自己搜尋材料，自己制作燈具，以檢查學生的觀察狀況。又如，教學的時候教師帶領學生制作小泥人，進行竹編活動的時候，都是對不同材料的體驗，教師可以讓學生回到家中請教家中的長輩，并討教一二，很多民間藝人有較好的審美能力，他們能將生活中最為質樸的內容融入到創作中，學生若能多進行討教，能了解到美術與實際生活之間的緊密關系，且能在生活中觀察一些具有代表性的美術作品，比如有的學生家中擺放的泥娃娃，還有一些藤編的凳子等。體驗性學習方式方法豐富，特別是在具體的美術教學中，教師需要結合課程教學狀況從教學的內容與學生實際的情況出發，在確保現有學習體驗的同時，讓教學的整體實效性更好，也要保持體驗學習方式的多樣性。

七、結語

農村初中美術教學工作中，科學合理的教學方法與教學理念是教師必須學習和掌握的重點。農村中學缺少足夠的教學資源，教師應當充分利用身邊是自然資源與鄉土資源開展教學活動，旨對學生的美術能力加以有效培養。

（責任編輯 ?范娛艷）