小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

王天成

學生是否能夠快樂的去學習，學習興趣至關重要，在當今的小學語文教學中，尤其是在閱讀和寫作的教學中應該把學生學習興趣的培養放在首位，可以說學生的學習興趣是其進行學習的第一動力。從語文的教學中我們不難發現，相較與寫作，孩子們對閱讀更感興趣，寫作成為很多學生頭疼的事情。

教師可以抓住這一特點提高學生的閱讀量，閱讀量的提高不僅可以豐富學生們的知識，詞匯量以及語感也會有很明顯的提升，從而有效提高學生的寫作積極性。積極鼓勵和支持在學習閱讀的過程中是必不可少的，這樣還可以很好地消除學生寫作時的恐懼。

一、寫作與閱讀之間的關系

閱讀可以說是寫作的基礎以及前提，如果小學生沒有通過大量的閱讀進行知識儲備，在很大的程度上就不會擁有優秀的寫作能力。在具體的寫作過程中，沒有閱讀積累的話就不知道該寫什么，沒有素材可以參考，即便是寫出文章，文章的內容也會讓人感到十分空洞，缺乏實質性的內容，很難得到閱卷教師的青睞。學生在閱讀的過程中，不僅可以學到非常豐富的寫作素材，還可以學到非常多的寫作小技巧或者方式方法，久而久之，就會對學生的寫作水平產生潛移默化的影響，在寫作過程中這些知識以及技巧都是可以使用到的。所以說沒有進行大量的閱讀積累很難完成寫作任務的。

寫作可以很好地促進閱讀。小學生在寫作的過程中可以將自己在閱讀中學到的一些知識或者技巧變成自己的東西，在很大程度上可以提升了自己的閱讀能力以及閱讀的水平。通過對小學生寫作內容進行研究，我們可以很直觀地發現其閱讀的質量，就能夠結合學生的具體閱讀情況，對學生進行有針對性的指導，在很大程度上這也促進了閱讀教學效率的提高。

于此同時，學生在寫作的過程中可以發現自己在閱讀過程中的一些問題，面對問題時還可以及時進行糾正，保證往后的閱讀可以舒暢地進行下去。

就目前中國大部分小學的語文課堂上，寫作教學與閱讀教學可以說是不可分割的，彼此之間是相互促進的作用，用一個成語來講就是相輔相成的，學生閱讀量的增加不僅可以有效提高學生的閱讀能力，在寫作水平的提高上也有著非常重要的作用。在日常的語文教學中，教師不能一味強調高分技巧，更應該主動引導學生，培養學生對寫作和閱讀的興趣，讓學生能夠自主的參與到寫作和閱讀中，從而發現學習的樂趣所在。且教師在教學中需要明確把握兩者之間的關系，實現其融合發展，幫助學生樹立自信心，滿足其教學要求。總之，寫作與閱讀之間有著密切的聯系，兩者之間相輔相成，相互依存，小學語文教師在教學中需要從本質上把握其著重點，多角度分析與研究，制定切實有效的方法與策略，如此才能真正實現閱讀與寫作的融合，才能推動小學語文教學的可持續發展。

二、寫作和閱讀融合起來的重要意義

寫作與閱讀的融合值得探討，具有重大現實意義，其中經過歸納與整理，可以將寫作與閱讀融合的意義概述為以下幾點，分別是開闊學生視野、積累寫作素材、改善學生寫作差的現狀。通過分析兩者融合的意義，才能為后期融合的方法奠定基礎。

（一）開拓學生視野

眾所周知，學生的年齡小，正處于成長階段，對社會事物認識不足，要想開闊學生的視野，那么則需要進行閱讀，所以大量的閱讀是必不可少的，老師應該主動引導并帶領學生進行課外閱讀。大量的閱讀可以有效豐富學生的學習生活，不僅可以了解各個國家的風土人情，禮儀習慣以及一些名人事跡等等，還可以幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀以及道德觀。在閱讀的同時不要忘了要與寫作緊密的結合起來，這樣可以更好地發揮閱讀的作用。教師可以在班級里開設一個專門進行課外閱讀的角落，積極地鼓勵支持甚至參與其中，鼓勵閱讀的同時也要鼓勵寫作，其中可以針對性地開展各類練筆活動，設定一個主題，讓學生將優美的句子摘抄下來，然后進行分享，同時在課余時間撰寫讀后感。其中所開展的活動教師需要給予支持與鼓勵，不僅要口頭上提倡，在行動上可以搭建閱覽室，盡可能多去購置一些圖書，不僅需要種類豐富當然內容也要積極有益，這樣可以滿足不同學生不同的喜好需要，除此之外還可以進行閱讀比賽和講故事比賽等等，不僅可以有效提高學生參與閱讀的興趣海還可以激發學生的競爭意識，從而使學生能夠積極主動地參與閱讀活動中，使學生學習到更多的知識，開闊學生的視野。

（二）積累寫作的素材

在上文中明確指出了興趣的重要性，積極提高學生的閱讀興趣已經成為關鍵，只要讓學生產生興趣，才能在接下來的學習生涯中更加積極地去閱讀，在閱讀的過程中，體會文章作者的情感，學習作者的寫作手法，積累寫作的素材。所以對于教師而言對學生學習興趣的培養可以說是非常的重要，不僅要合理還要科學有效。打個比方，教師完全可以用一些非常有趣的故事吸引學生的注意，精彩有趣的故事情節可以很好的提高學生閱讀的興趣，從而慢慢培養變成一種良好的學習習慣。

除此之外，教師還需要將文章所想表述的內容以及一些非常精彩的段落進行整合，這些都是可以當做日后的寫作素材進行積累的，教導學生在寫作中如何巧妙的將這些素材加入其中，更好地去表達自己所要表達的東西。比如說一些名人名言以及故事典故，做好是摘抄并背誦，從而進行寫作積累。

這樣的教學方式不僅可以培養出學生良好的學習習慣，還可以有效提高學生閱讀寫作學習的積極性。

（三）堅持讀書做筆記

教師是學生學習中重要的引導者，那么教師就需要肩負起自身的教學責任，能夠對學生正確的教學，為學生產生積極影響，并且鼓勵學生能夠積累閱讀知識，把優美的句子、名人名句，甚至是自己閱讀時的感觸、靈感等，都可以進行記錄，以筆記的形式呈現，以此形式長期的發展，會使學生養成良好的閱讀習慣與寫筆記的習慣，讓其成為學生學習中重要部分之一。學生對相關內容記錄的同時，也加深學生的學習印象，把自己所掌握與學習的句子靈活應用，逐漸提升學生的寫作水平。由于學生的生活經歷不同、想法不同，對問題看法也不同，都會對學生的綜合能力產生不同的影響，但是也正式加此的不同，成為學生日后寫作中重要的素材。那么教師對學生作品進行欣賞時，不要對學生作品進行任何的評價，而是對學生積極鼓勵，使學生有寫作的自信心，不會對學生的思維與想法產生限制性，激發學生的協作興趣，讓學生的思維能力、想象力等都能活躍起來，從而提升學生的綜合能力。

除此之外，教師也可以對學生進行家庭作業的布置，讓學生能夠在課后學習中，進行大量的閱讀，既能夠拓展學生的知識面。又讓學生積累豐富的知識量，通過一邊閱讀一邊寫作，提高學生的積極性。而對于閱讀筆記的內容，教師不要有限制與要求，開展讀寫模式，主要就是培養學生的綜合能力，能夠讓學生在閱讀的同時，闡述自身的感想與情感，也可以開展寫作交流活動，使學生之間能夠把閱讀筆記交換，讓學生學習到多樣化的寫作風格，相互的交流寫作心得，讓學生能夠產生更多的寫作靈感和思路，使學生能夠對寫作保持新鮮感。

（四）培養學生良好的寫作習慣

學生在自主寫作的過程中，難免會遇到許多不同的問題，最常見就是寫作風格、修辭手法等，那么就需要教師與學生及時地溝通與交流，能夠對學生的寫作情況詳細了解，幫助學生及時地解決寫作中遇到的問題，引導學生大量的閱讀，積累更多的句子，能夠提升學生的寫作水平，從而解決寫作中出現的問題。針對以往寫作中出現的問題，能夠有效解決，在教師積極的鼓勵下，也讓學生能夠對自己的寫作作品進行閱讀，能夠發現自身寫作存在的不足之處，使學生通過不斷閱讀、寫作積累豐富知識，為學生拓展知識面，提升學生的寫作質量。

教師把閱讀與寫作巧妙地結合，主要是根據學生自身的綜合情況，對教學目標的制定，讓學生能夠自主地閱讀與寫作，始終都遵循著“以學生為教育主體”的教學原則，激發學生的寫作興趣，豐富學生知識面，讓學生可以把自己所學習與掌握的知識內容，靈活地應用在自身的寫作作品中，加強對學生寫作靈活性的培養，培養學生養成良好的閱讀寫作習慣。

（五）改善學生寫作差的現狀

眾所周知，寫作能力是學生對語文知識掌握的一種綜合性體驗，因小學生的年齡比較小，生活經驗有限，缺乏對事物的認識與了解，不具備生活感悟能力，所以讓小學生在生活中發現素材存在困難，這種情況下語文教師則需要遵循學生的學習特點，加強對學生進行閱讀能力的培養。

此外，導致學生寫作能力低下的原因有很多，比如有的學生對閱讀不感興趣，有的家長在平常生活中不會給孩子買一些課外讀物，甚至還有部分家長認為課外知識對學生的學習有所影響?；蛘哂行┱Z文教師在教學過程中并沒有深層次的拓寬學生的知識層面，課程安排比較緊張，學生沒有充足的時間進行閱讀，這樣一來則會導致學生的寫作水平受到限制。面對這種情況，閱讀與寫作的結合能夠打破這一缺陷與不足，能夠從本質上提高學生的閱讀興趣，讓學生在素材積累的同時掌握寫作技巧。

三、寫作和閱讀教學的融合思路

誠如上文所言，閱讀與寫作的相互融入和意義重大，但是因為受到傳統教學觀點以及方法所帶來的影響，當前寫作與閱讀教學中存在缺陷與不足，為實現兩者的有效融合，需要做到以下幾點。

（一）變換教師的教學模式

就目前而言教學的模式還是過于的死板，教師總是通過灌輸的方式向學生講解課程的知識，教學的方式比較單一，內容枯燥乏味，課堂的氛圍比較沉悶，學生缺乏學習的積極性。而且，在學習和閱讀的過程中完全依靠學生自己的想象，很容易導致學生對課程知識的認知不夠全面，清晰。所以，在平時的教學中，教師應該多使用多媒體技術，更形象地為學生進行教學，不僅可有趣生動甚至讓學生感到身臨其境，從而更好地去理解，這樣可以有效的提高學生的閱讀的理解能力。

例如，在學習《美麗的西沙群島》的時候，語文教師則需要明確一點，即并不是所有的小學生都去過西沙群島，絕大多數小學生對西沙群島是非常陌生的，這個時候語文教師便可以借助多媒體技術，將有關西沙群島的視頻或者圖片加以展示，將其作為輔助工具開展教學，為學生營造氛圍。除此之外，在小學語文教學中采取這種教學方法，還能夠進一步提高學生的理解能力，在潛移默化中豐富學生的想象力。從另外一個角度分析，在進行閱讀教學的時候，其語文教師要做到指導作用，需要指導學生對每一個段落進行理解，可以采取分層的方式，這樣才能讓學生真正把握每一篇文章，且在后期寫作的時候，才能夠更加主動地對層次與段落進行理解。

小學的語文教材里面的文章，不管是在文章整體的結構上，還是在遣詞造句上都可以說非常完美，屬于上乘之作，這些文章完全可以讓學生們去進行模仿。在模仿的過程中，學生們就會對寫作的思路逐漸熟悉，最后慢慢掌握，使自己的寫作思維更加清晰，在寫作的時候就會輕松很多，不會出現理不清頭緒的現象。

（二）激發學生的寫作興趣

在閱讀教學中我們應該做更多是讓學生自己更自主更積極地閱讀學習，多采用不同的教學模式來大大提高學生的閱讀興趣。與此同時，提倡學生根據自己的喜好進行閱讀，比如說默念，大聲朗讀等等。不必拘泥傳統的模式，怎么閱讀開心怎么來，還要敢于發出自己不一樣的見解和大家一起討論。在寫作的學習方面也應該是因材施教，根據每個學生不同的性格、不同的特點、不同的喜好進行分析、讓學生能夠高效率地寫作。大部分的小學生還是喜歡玩，因為這個年齡階段好奇是他們的天性，在思維模式上不能夠很好的表達，所以在寫作的教學時要根據他們這個階段特有的氣質進行科學合理地引導，指定有效的教學模式。

比如可以不定期地舉行校外展覽的活動，踏青活動，這樣可以更近距離地接觸大自然，更了解大自然。同時教師還應引導學生在寫作時從實際生活中的小事寫起，幫助學生學會寫作。

（三）培養閱讀筆記習慣

要想在小學語文教學中將閱讀教學和寫作教學有效的融合在一起，就需要學生養成讀書筆記的習慣，幫助學生深入理解文章的內容，積累寫作的素材和經驗。所謂的讀書筆記指的就是在我們閱讀書籍之后所作的文字記錄。讀書筆記可以說是一種非常良好的閱讀方法。它不僅僅是記錄和書寫當時的感想和思路，還可以有效提高自己的寫作能力以及思維方式，如果持之以恒久而久之就會變成一種非常有用的讀書習慣。

在小學這些低年級的階段，學生的年齡比較小，身心發育還不成熟，學生的自制力不強，需要語文教師采取一些措施，幫助學生完成讀書筆記。所以，在平時的教學工作中，我們可以通過留作業的方式培養這一習慣，可以把這個作業一周布置一次，每周的作業就是把自己這一周所看到的名人警句，喜歡的詩詞抄錄下來，可以一直寫在同一個筆記本上，這樣強制性的作業，時間久了，學生就有自己的知識寶庫。隨著年級的不斷提升，抄錄的內容也應該不斷豐富起來，鼓勵學生看課外筆記的時候做一些隨筆。寫的內容可以先簡單一點比如寫一些自己看了哪些內容，有哪些章節給自己留下不可磨滅的印象，是什么原因導致的。

在做隨筆的過程中去，其實也是一種寫作的鍛煉，經過長時間的隨筆鍛煉，能夠使學生的寫作水平有一個質的飛躍。當然不僅僅只是寫了就沒事了，抽點時間還要多去品味，溫故而知新，再加深一下印象。所以教師在留作業的時候也要注意方法和技巧，這樣學生不僅可以很的完成老師布置的作業，在學習習慣上也有很大的改變。

（四）實現從讀到寫

通過對小學語文教學大綱可以了解到，作文與閱讀之間有著密切的聯系，語文教師需要在新課改的背景下靈活地應用閱讀中的各類知識與技能，要明確認識到兩者之間的關系，并將其給予準確的定位，閱讀是吸收、寫作是表達，閱讀作為寫作的基礎，寫作是閱讀的體現，這樣才能在循序漸進的原則中逐漸從讀到寫，提高其寫作能力。

根據歸納，可以將其要點概述為以下兩點：第一是語文教師需要引導學生在閱讀中學習文章的結構特點以及所采用的表達技巧。通常情況下，在編寫語文教材的時候，編制人員參閱了很多的資料，最終將適合小學生學習的文章篩選了出來，所以說，語文教材中所選擇的文章無論是篇章結構還是造詞造句都比較用心，所以語文教師便可以將這些優秀的文章當做學生寫作過程中的主要模仿對象。

在課文講解的時候，語文教師則需要讓學生進行閱讀，對文章內容加以了解，然后逐步引導學生注意文章的結構以及寫作特點，并將好詞好句進行揣摩，在日后的寫作中模仿與應用。同時在課堂寫作中語文教師還可以讓學生寫一些模仿性的文章，這樣可以讓學生對寫作思路加以熟悉，真正做到肚子里有筆墨。第二是語文教師指導學生在日常生活中加強積累，并注重實踐。小學生的閱讀水平與寫作水平都處于初級階段，為提高其閱讀水平與寫作水平，則需要多寫多練。語文教師需要做好引導工作，讓學生進行單項練習，包括組詞造句、仿寫等，同時還要指導學生做好素材的積累，并進行反復練習，這種方式能夠將寫作中所遇到的各類問題及時處理與解決，還能起到鞏固的作用。根據實踐證明，大量的閱讀能夠有效活躍學生的思維，使其主動掌握各類詞匯與學習方法，語文教師可以指導學生寫日記，將自己每一天發生的事情或者所見所聞進行撰寫，表達自己的情感。

（五）寫作中強化閱讀理解能力

其一是要養成良好的習慣，包括閱讀習慣與寫作習慣，在閱讀過程中需要對文章所要表達的內容與情感加以了解，獲得最具價值的信息，另外閱讀并非一蹴而就，而是需要不斷堅持。在整個閱讀過程中要將可用的素材及時挖掘，然后深入領悟其閱讀的本質，將感悟融入寫作之中。

其二是要在寫作中進一步體現出閱讀成果，伴隨著教育事業的不斷發展與進步，閱讀是提高學生寫作水平的重要載體，其中閱讀的效果需要一定的方式加以呈現，包括對文章的中心思想加以分析，讓學生根據理解進行闡述，或者利用書面進行描寫，在語文教師的指導下獲得相應的技巧，得到總結。此外，需要注意的一點事，教師需要根據學生的交流結果進行分析，然后有效激發學生的學習興趣，真正實現情感上的共鳴。

四、結語

當代小學生大部分的寫作水平不是很高，可以說連寫日記也是敷衍了事，不能夠很好地將素材利用起來，完成的作文也是沒頭沒尾不知所云，沒有一個清晰的寫作思路。廣大的學生家長在對孩子進行寫作教育的時候，要更注重閱讀對孩子的重要性，支持孩子自主學習閱讀，支持孩子課外閱讀，不要墨守成規，這樣才能更好地激發孩子在閱讀上的興趣，才能更喜歡閱讀，從而使孩子養成良好的閱讀習慣。

在閱讀的過程中，不僅能夠讓孩子積累寫作的素材，還能夠讓孩子學習到一些優秀的寫作技巧和手法，促進孩子閱讀理解能力的提升，只要閱讀能力上去了寫作能力就不會太差的，能夠幫助孩子實現全面發展。

（責任編輯 ?李 芳）