依托信息技術，優化道德與法治課程的育人平臺

楊桂軍

摘要：新課改的深入發展使得道德與法治課程變得尤為重要，因為相比較學生的文化知識儲備量，人們更加關注的是小學生實現終身發展所必備的關鍵能力與思維品質，所以小學道德與法治課程教師也要積極發揮本學科的教書、育人功效，全面改善小學生的綜合素質，為小學生的健康成長做準備。為此，小學道德與法治課程教師可以借助信息技術來完善學科教學結構，促使小學生真正實現健康成長。本文將從借助信息技術優化課堂情境、借助信息技術優化學科資源、借助信息技術優化師生互動三個角度來分析小學道德與法治課程教師應該如何利用信息技術來打造育人平臺。

關鍵詞：小學道德與法治;信息技術;整合策略

常規的小學道德與法治課程教學與其他學科一樣，都是以“教師講，學生聽”的方式來組織學科教學的，而這就導致小學生在學科實踐中失去了自主思考、能動探究的機會，使得小學生逐漸習慣了機械記憶，很難積極代入自己的思想與人生理解，使得小學生無法及時通過道德與法治課程學習來實現健康成長。其中，信息技術可以很好地解決小學道德與法治課程教師的后顧之憂，因為信息技術可以呈現豐富的德育資料，而且也能有效拓展師生、生生互動方式，便于小學道德與法治課程教師放棄“唯知識論”思想，使其學會從學生的主體需求出發，全面改善本學科的育人價值。因此，小學道德與法治課程教師便要自己利用信息技術來完善學科結構與育人質量。

一、借助信息技術優化課堂情境

課堂情境是為了促使小學生自主代入個人人生經歷，引導學生投入個人情感而采用的一種教學策略，更便于小學生形成良好的道德認知，使其自主生成與內化道德與法治課程知識。因此，小學道德與法治課程教師便要積極借助信息技術來優化課堂情境的呈現效果，以豐富的視聽資料全面調動小學生的感知覺思維能力，促使學生真正實現健康成長。

就如在“知法守法，依法維權”一課教學中，筆者就在備課時利用flash動畫軟件設計了多個動態的法治案例，比如某個學生被家長嚴厲打罵，受到了嚴重的身體傷害，后來根據未成年人保護法保護了自己的身體健康;某兩個學生因為在課間打鬧，其中一位同學不小心將另外一個同學退下樓梯使其失去了生命，因此接受懲罰，進入少改所接受法律教育與勞動改造;等等。在課堂上，筆者及時播放了這些動畫視頻，便于小學生積極展開法治思考，很好地優化了課堂情境，全面調動了學生的學習積極性，促使學生真正實現了有效學習。

二、借助信息技術優化學科資源

課程資源是實施學科教育的基本物質載體，也關系著小學生的學習視野與知識結構。常規的小學道德與法治課程是以教材、輔導資料為主要課程資源的，并不全面，所以新課改提出了開發與整合學科資源的建議，根據學科核心素養豐富學科內容。對此，小學道德與法治課程教師便可積極利用信息技術來優化課程資源，以便切實豐富小學生的知識儲備，開闊小學生的法治視野。

就如在“國家機構有哪些”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生積極學習本課知識，引導學生自主探究我國的國家機構機制與設置依據等知識。為此，筆者及時通過互聯網整理了道德與法治課程知識，比如筆者會利用網絡資源詳細列出我國的國家機構組織體系，總結每一個國家機構的設置依據與形成過程，還會積極整合各位領導人的照片、職位與職責等知識，便于小學生全面了解我國國家機構的組織體系。實踐證明，互聯網資源很好地補充了教材內容，而這就便于小學生形成直觀認識，全面把握我國國家機構的相關知識。

三、借助信息技術優化師生互動

師生互動是小學生、道德與法治課程教師為了完成學科內容而采用的合作方式，而新課改既然提出了構建平等、和諧、友好師生關系的建議，那么與之相適應的，小學道德與法治課程教師也要及時改善師生互動，突出小學生的學習主體地位。為此，小學道德與法治教師也可積極借助信息技術來優化師生互動，拓展互動形式與內容，為小學生的健康成長做準備。

就如在“人大代表為人民”一課教學中，筆者就引導本班學生學習了人大代表的選舉方式與服務宗旨，讓學生清楚地認識到了人大代表的職責要求。但是，本班學生的知識內化能力不同，產生了不同的知識疑問。于是，筆者鼓勵本班學生在課后主動利用信息技術與筆者進行溝通，以便切實優化學生的法治意識。比如，有的學生不了解我國的人大代表組成機構，有的學生則不了解人大代表的大會制度，還有的學生不了解人大代表的工作方式，等等。這些學生通過網絡留言的方式向筆者表達疑問，所以筆者會通過文字、語音與視頻與學生展開一對一互動，同時還會借助文件傳輸、網址復制等各個功能與學生共享相關資料。

總而言之，在小學道德與法治課程中引入信息技術可以說是一個時代創舉，有利于培養小學生的學科素養，促使小學生實現長足進步與綜合發展。因此，小學道德與法治課程教師便要積極優化信息技術與本學科的整合策略，全面改善小學生的德育思想。

參考文獻

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