小學生感恩教育之我見

余家永

摘要：百善孝為先，一個人要立足于社會首先要學會孝順，學會感恩父母的養育之恩。感恩教育是青少年素質教育的重要組成部分，已經引起廣泛關注，它與和諧校園建設有緊密的聯系，沒有良好的感恩教育，就沒有持久和諧的校園。以感恩教育為切入點，讓學生學會知恩圖報，感謝父母生養之恩，感謝師長教導之恩，感謝他人幫助之恩，感謝祖國養育之恩，從而養成良好的文明習慣，提高學生的思想道德水平，建立良好校風，是推進和諧校園建設的有效途徑。

關鍵詞：小學;感恩;教育

孝文化是中國傳統文化的重要組成部分，它源遠流長，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經過不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動社會的發展和進步。目前，中小學教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學生品質，培養其正確價值觀念的重要意義，利用孝文化培養學生的感恩情懷，已經成為相關教育者的重要研究課題

一、目前學校感恩教育的現狀

所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的養育和教化之恩。學生對社會的認知有限，他們的思想觀念尚不成熟，在這一階段對其進行品德培養與教化是非常必要的。

目前，小學生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問題亟待解決。很多學校雖然積極響應素質教育的目的和要求，注重培養學生的綜合能力，但是長期在應試教育觀念的影響下，很多教師常會忽略對學生思想品質的培養，更不用談教會學生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統教育觀念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關。很多中小學校的教師在進行感恩教育的過程中都是通過解讀書本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學方式很難引起學生的興趣，很多學生只是將這些課本內容當作一種硬性的學習任務，很難真正了解并學會感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書本中，更應該將其轉化為一種實際行動，使感恩這種心理情懷變得更加真實。

除上述原因之外，父母對孩子無條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會的不斷發展，當今社會的物質生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優越的物質生活條件，家中的長輩更是對孩子無微不至地照料。對于感恩父母這一環節，很多家長雖然贊同，但是認為孩子還沒有長大，他們照顧子女是理所應當的。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來的便利條件和物質，對父母的辛苦付出卻一無所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來，學校和家庭越發重視中小學生的感恩教育，但仍有部分中小學生對父母缺乏感恩。

很多學校非常注重創新感恩教育的具體形式，通過為學生和家長布置交流溝通任務、舉辦演講比賽、召開班會等形式進行感恩教育。但是由于并未構建起一個充滿感恩氛圍的校園環境，對學生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動只能在短時間內發揮效果。而且學會感恩，對父母有感恩意識并不是學校對學生進行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進行考試的過程中可能會有一些問題涉及對父母的感恩問題，但是在實際生活中，學校并未設立起一種關于感恩父母的具體要求。因此，很多學生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實到實際生活中的能力。

二、感恩教育從小事做起

學生的品德往往是通過言行加以體現。感恩教育，要回歸現實生活，首先要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學生勇于實踐，真誠地去報答身邊的人。要在感恩中活著，感恩于賦予我們生命的父母，感恩于給我們知識的老師，感恩于幫助、關心和愛護我們的那些人，感恩于我們的祖國，感恩于大自然……感恩地活著，才會發覺世界是如此美好。

對小學生進行感恩教育從以下幾方面入手：

（一）首先感恩教育應引起足夠的重視

1.改革教育成績的評價體系

一是要大力推行素質教育，從應試教育走向素質教育，不但重視學生的學習，更要重視對他們的思想教育，關注學生的心理健康，通過采取“寬進嚴出”等辦法，努力弱化智育對德育的沖擊;二是改革對教師的評價體系，把教師的品德和推行德育的業績納入考核體系，作為重要指標進行評價;三是通過大力開展學生對自已的家長、教師、社區等進行感恩活動，并作為學生升學、當兵、就業的重要考核標準。

2.德育工作的目標中應明確感恩教育的核心價值

德育內容的確定：一個是德育課程的設置，必須從小學、中學到大學，形成一個完整的體系;另一個是擴展德育的學科范圍，不只一個科目、一個教師講德育，所有科任老師都要圍繞德育這個中心開展教學。

（二）感恩教育需要我們教師有意識地以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩

首先，感恩教育需要我們有意識地去做。如果我們只知道奉獻，而不知道把自己的勞動和付出呈現給孩子從而教育孩子，孩子也就無從感受到社會和人們對他的恩愛。也許很多家長與老師已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，其實這是一種誤解。這樣做可能會誤導孩子，影響孩子的健康成長與發展，是道德教育中的不完善之處。因為知道別人的恩情并知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。

其次，感恩教育應以活動為載體，讓小學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中，應做到"以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈"，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。

三、注意教育策略，提升教育效果

（一）充分挖掘感恩教育資源。①利用有特殊意義的重大節日，集中開展感恩教育，如三八節、母親節、教師節、清明節等。②用先進典型和身邊可親可學的楷模，廣泛深入開展活動。③發揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學生感恩的榜樣。④重視學校與家庭的統一協調，及時與家長溝通和交流，從而形成教育合力。

（二）以少隊部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會等為主要形式，開展系列教育活動。

（三）抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開;二要注意持久性，堅持長期抓、抓長期，并與學校禮儀教育等結合起來，使感恩教育成為學校的常規教育。

（四）感恩教育的方法要結合實際不斷創新，力爭行之有效并有活力。

感恩教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的聯動。感恩教育成效如何，一方面有賴于良好的社會風氣，另一方面更需要學校通過相關課程，借助豐富的社會生活案例辨析以及社會生活的實踐體驗，引導學生感受、體驗，學會發現人間真情，知恩、報恩。通過感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心，從而喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。

總之感恩教育是素質教育的必然要求，也是幫助學生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學生才有立足于社會的根基，才能成為社會真正需要的人才。

參考文獻：

[1]于新建.素質教育探討[M].天津：天津古籍出版社，2006.

[2]剖建嶺感戴：心理學研究的一個新領域[D].河南大學，2005.