如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)“五實(shí)”

賈彩琴

葉瀾教授認(rèn)為：一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即可以努力做到“五實(shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。“五實(shí)”并不是一個(gè)完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在追求“五實(shí)”的過(guò)程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來(lái)了，同時(shí)享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧體驗(yàn)。

我們先來(lái)看看葉瀾教授對(duì)“五實(shí)”的解釋。扎實(shí)，一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。充實(shí)，一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率;二是看效率的高低，效率高的課才稱得上是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。豐實(shí)，一堂好課應(yīng)是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。平實(shí)，一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，這樣的課稱為平實(shí)的課。要淡化公開(kāi)課，多上研討課，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。真實(shí)，做到以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、未經(jīng)過(guò)粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實(shí)的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。

怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“五實(shí)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、改革備課思路是落實(shí)“五實(shí)”、提高有效教學(xué)的重要保證

要想讓你的課堂變得有意義、有效率，那你必須要先從備課開(kāi)始。深入挖掘教材，吃透教材，扎實(shí)備課。比如，聽(tīng)某位教師講授的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》，我們知道，要想認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形這些平面圖形，就必須讓學(xué)生理解“面在體上”，平面圖形只是立體圖形上的一個(gè)面這一知識(shí)點(diǎn)。從老師的課堂來(lái)看，教師對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)理解得很透，在課堂復(fù)習(xí)、探索新知環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，就充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)，抓住了知識(shí)點(diǎn)，后面的教學(xué)才順理成章、逐步深入。

除了備教材，還必須備學(xué)生。作為教師，對(duì)每一年級(jí)學(xué)生，都要有全面的認(rèn)識(shí)，要了解他們不同年齡階段所表現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)，還必須了解當(dāng)前時(shí)代的新風(fēng)尚，比如與以前的孩子相比，現(xiàn)在的孩子喜歡的是什么？在他們喜歡的新事物當(dāng)中，哪些是可以堅(jiān)持的，哪些是要糾正的等等。不能拿老眼光去看待他們。只有了解了他們，掌握了他們的動(dòng)向，才能正確地引導(dǎo)他們，教學(xué)中才能做到有的放矢。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是落實(shí)“五實(shí)”、提高有效教學(xué)的核心

戰(zhàn)士的陣地在戰(zhàn)場(chǎng)，而教師的陣地在課堂。所有的教學(xué)行為都要在課堂教學(xué)中去實(shí)施、去完成。在課堂教學(xué)中落實(shí)“五實(shí)”是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這就要求我們必須注意以下幾點(diǎn)：

1.保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于三分之一，學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性、靈活性。尤其是數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，必須做到學(xué)練結(jié)合，學(xué)了不練，如同白學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都必須通過(guò)大量的練習(xí)，才能讓學(xué)生逐步加深理解。另外，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要求靈活多樣，由易到難，設(shè)計(jì)要有梯度。題型設(shè)計(jì)要考慮孩子的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)題型就要求直觀形象，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的眼球。

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，上課不是為自己，更不是為領(lǐng)導(dǎo)，而是為所有的學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生在一堂課中都有不同程度的收獲，把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展看作最主要的事情。課堂中要善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子的思維情感都活起來(lái)，這才充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。

3.實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等。教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)放下自我，放下心中的主體意識(shí)和在課堂上的強(qiáng)勢(shì)地位，用自己的心靈去感應(yīng)學(xué)生的存在。嘗試用自己的情緒和狀態(tài)去感染每一個(gè)孩子，做到真正意義上的民主與平等。在此基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

4.質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。這就要求教師一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，促使學(xué)生自發(fā)地提出想問(wèn)的問(wèn)題，使他們有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

5.促進(jìn)師生的有效互動(dòng)。師生互動(dòng)作為一種有效的學(xué)習(xí)形式，可以促進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互了解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。同時(shí)，互動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)處理分歧意見(jiàn)，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成果，也能讓沉悶的課堂氛圍變得輕松，比如，蘇紅霞老師課堂中的與學(xué)生比比手掌面的大小，讓孩子覺(jué)得很高興，也很興奮。所以說(shuō)，師生互動(dòng)是課堂中最好的調(diào)節(jié)劑，有了師生互動(dòng)，課堂才會(huì)顯得與眾不同，才會(huì)有意想不到的收獲。

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書(shū)本世界”與“生活世界的溝通”。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“書(shū)本世界”與“生活世界”的溝通，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐操作中，真正理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)模型是聯(lián)系數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。比如，數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，前兩天一年級(jí)兩位老師上的《認(rèn)識(shí)圖形》一課，認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師先把直觀形象的立體圖形的一個(gè)面印在黑板上，讓學(xué)生真正理解了“面在體上”，幫助學(xué)生建立了“平面圖形”這一數(shù)學(xué)模型。由于教師肯花時(shí)間建立這一數(shù)學(xué)模型，才讓后面的問(wèn)題能迅速解決，學(xué)習(xí)變得輕松。還有，蘇紅霞老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是面積》，也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中隨處可見(jiàn)的物體，像樹(shù)葉、手掌、黑板、課桌、硬幣等物體表面的大小，引導(dǎo)出幾何圖形中面積的概念，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)也不全是抽象的符號(hào)、嚴(yán)密的邏輯推理，數(shù)學(xué)就存在于我們身邊，看得見(jiàn)，也摸得著。這樣的課堂，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、做好課后反思是落實(shí)“五實(shí)”、提高有效教學(xué)的重要途徑

沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。要想讓自己的教學(xué)水平不斷得到提高，就要不斷反思。反思自己在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺憾和不足，不斷提醒自己，避免再次犯錯(cuò)，讓自己的教學(xué)不斷完善不斷提高。我們知道，時(shí)代在進(jìn)步，歷史在前進(jìn)。作為教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，才能不被社會(huì)所淘汰，才能成為一名合格的人民教師。選擇了教師，就意味著選擇了付出，選擇了辛苦。

最后，讓我們一起分享這句寫(xiě)給老師的話：“要想讓一片空地不長(zhǎng)荒草，唯一的辦法，是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們的心靈上播撒善良、博愛(ài)、寬容的種子，那么，他們一定能結(jié)出累累碩果。”