巧用鼓勵中的批評

洪小東

摘 要：工作中我們不難發現，搗亂的孩子其實是比較聰明的孩子，只要我們采取針對性的教育方式，充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵和表揚，而不是一味地批評和要求他們，你會發現他們頑劣的外表下，蘊藏著教育的希望。要學會運用“鼓勵中批評”，這樣的教育方式會讓你有所收獲，你會發現，只要是善于引導，再頑劣的孩子也能變得可愛、優秀。

關鍵詞：搗亂 閃光點 鼓勵 習慣性批評

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0042-01

如果你最近經常被一個孩子弄的焦頭爛額，或是氣得不知所措，想必你是碰上了一個精力旺盛，像匹小野馬一樣難馴的既聰明又調皮的孩子。面對這樣的孩子，恰恰是這種精力旺盛足以把老師搞得精神崩潰，頭痛無比。而且在解決這類孩子的問題過程中，我們會發現，單純的批評或者斥責是沒有辦法徹底解決問題的，甚至會引起孩子更強烈的逆反甚至是對立情緒。

蘇霍姆林斯基曾經說：教育是愛的教育。對于這樣的孩子，單純的批評可能解決不了問題，需要我們運用教育智慧去引導和感化學生，從而有效的幫助學生們逐漸解決問題。其中，較為有效的方法就是巧用批評中的鼓勵，發現孩子們的閃光點，引導孩子們逐漸改正自己的問題。那么，如何對學生進行鼓勵中的批評呢？

1.認真分析孩子調皮的主要原因

孩子太調皮怎么辦？如果想要知道解決方法，就要追根溯源，了解孩子調皮的原因。結合我們日常的觀察和了解，以及與出現這些問題的孩子們的接觸，孩子調皮的原因主要有以下幾點：

（1）求知欲的因素

孩子的調皮是建立在他的求知欲上，許多孩子對各種事物充滿著強烈的好奇心，每一樣東西都會吸引他們的眼球，他們想去了解，甚至想去嘗試，但是對于是非之分不明確，也把握不好度。雖然有些東西在家長眼中是比較常見的，但對他們來說卻充滿著興趣。

（2）想要引起注意

有些調皮的孩子并不是真正淘氣，他們只是想吸引別人的注意，他們希望被周圍的人特別是在意的人所關注，這種類型的孩子表現欲望特別強，所以要盡量滿足孩子的要求，給孩子多一點關愛和關注。

（3）幼小的孩子對常規和紀律的理解很淺顯。

他們有時還分不清哪種事情該做，哪種不該做。如課堂上，我們要求上課要有一定的紀律，但是幼兒由于有意意識比較淡薄，往往隨自己的主觀意識去做，他并不認為自己做的是不對的，所以出現了課堂上所謂的“不守紀律”，但我們卻往往理解成了：孩子太難管了、太不聽話了、太調皮了。實際上孩子們并不是有意與我們作對，這是他們的心理特點所造成的。

2.抓住個性特點和閃光點，結合工作經驗，調整教育方式

既然我們找到了原因，就可以結合學生們的心理特點和教育規律，巧妙的利用“鼓勵中的批評”，來引導學生逐漸調整自己。可以從以下幾方面著手：

（1）在活動前，用鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒調皮的孩子，對他說：“老師知道你一定會做的很好的”。在活動中摸摸他的頭說：“你做得很好！”“聽得真仔細！”“回答問題不錯啊！”等等，在活動快結束時，給他一個贊賞的目光，一朵鼓勵的小花，豎起贊揚的大拇指等等，用鼓勵、鼓勵、再鼓勵的方式幫助孩子克制住自己想要“調皮”的心理和即將開始“調皮”的行為。

（2）日常生活中，多鼓勵孩子做一些為大家服務的任務，在滿足他們愛表現心理的同時，也讓同伴們看到他的閃光點，從而樂意和他交往。經過一段時間的“鼓勵中的批評”，我們發現，他們有了明顯的進步，調皮搗亂的行為少了，在某些方面還成了同伴學習的榜樣。

（3）家園共育：對于調皮孩子的教育，還可以與家庭教育同時人手，與家長經常進行交流，相互交流在園和在家的行為表現。教師要先和家長取得認識上的一致，讓家長了解到孩子為什么會產生一些不和諧行為，并且使家長了解這些不和諧行為可能給孩子的未來帶來的后果，慢慢改善家長一些不合理的教育觀念和教育方式，家園共育形成了最佳合力。就是因為日常活動中的好動和頑皮，掩蓋了孩子身上的許多優點，也成為了老師對他頑劣的習慣性的評價和批評。也正是長久以來的習慣性批評，讓他們養成批評也無所謂的態度，試想一下，大人都喜歡聽好話，更何況是一個孩子。而我們的鼓勵和表揚猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子的心靈創傷；猶如一縷春風，刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心，老師的鼓勵和表揚在孩子的眼中是多么的寶貴啊！作為教師，要轉變角度，不再一味地批評、要求，要善于發現調皮孩子的閃光點。

著名的教育家馬卡連柯說過：“每一個兒童就是一個獨特的世界”。我更相信每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢的、沒有成型的玉。我們老師要以愛心、耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。讓我們敞開大海般溫暖的懷抱，珍愛孩子的心靈，諦聽孩子的心聲，用心去挖掘、用愛去呵護每一個孩子，讓他們成為快樂成長的小天使。

參考文獻

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