愛的小手鏈

董欣

愛是一種積極的情感，是每一位學生都希望得到的精神雨露。學生得到教師的愛之后，自然而然地就會激發出自己對教師的愛，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。學生在這種效應的作用下，會十分愿意接近教師，愿意完成教師安排的任務。我校在課堂上充分運用“動情效應”，取得了很好的效果。

凌亂的繩結變美麗

在學校的儀式課程—畢業式的實施過程中，有學弟學妹給九年級畢業生送吉祥手鏈的內容。學生們在學習的過程中，覺得困難重重，一個簡單的編制方法，反復看了教師的演示，反復背誦了口訣也還是弄錯。有些學生，老師手把手教了兩三遍依然沒有學會。一遇到這些同學，我就馬上笑呵呵地迎上去，“來，你先編編讓老師看看。”“呵，這小手真靈活。”“看，這一步對了。”“問題就在這，你把這兩根繩換一下位置就對了。”“你編一段，我們一起一邊編，一邊說口訣。”“沒事，咱們再編一次。”“老師編一段，你接著編一段。”……就這樣，我不停地用鼓勵和肯定的話指導他們，慢慢地，扭曲的、松垮的繩結舒展開美麗的身姿，漂亮的圖案在學生的手里展露出來。學生的眼眸變得閃亮，自信在臉上綻放。

一個又一個的難題就這樣被潤物無聲的師愛攻克了，學生們學會了編五彩線、三股辮、金剛結、如意扣等等。再次上課的時候，總有一些學生拿來自己已經編制好的繩結請老師和同學們欣賞，在老師和同學們的贊嘆中，學生們越來越覺得自己了不起，越來越愿意去探索美麗的繩結世界。

美麗的手鏈有內涵

當學生們開始為九年級的學哥學姐們編制吉祥手鏈的時候，我告訴他們，學哥學姐們帶著我們編制的手鏈走進考場意味著他是帶著爸爸、媽媽以及全校師生的祝福走進考場的。他們的身后有一個強大的實驗學校，他是實驗的學生，實驗永遠為他驕傲，為他自豪。學生們動情了——原來我們編制的手鏈有著這么厚重的內涵。他們像藝術家一樣，精心選擇具有美好寓意的圖案，用心選擇帶有美好寓意的配珠，他們把自己對哥哥姐姐們的愛和祝福一下下地編織到繩結中去。

給九年級學哥學姐送出的手鏈深受哥哥姐姐們的喜愛。他們帶著美麗的手鏈、帶著美好的祝福走進了中考考場。吉祥手鏈所蘊含的美好寓意得以實現，今年學校的中考成績十分優異。當我把這個好消息告訴四年級每個班級的同學的時候，教室里想起了經久不息的掌聲和歡呼聲。這掌聲和歡呼聲就是愛的回應。

教育是愛的藝術。睿智的愛，需要教師真正走進學生的心靈，用心發現他們身上的美和善，并采取合理的、有效的方式方法，讓這種美和善得以持續發揚，促進學生更好地成長。

（責任編輯：李迪亞）