淺議活動課程引領下中學少先隊的成長

徐靜

【摘要】課程建設的目標就是最大限度地滿足學生個體生命成長的需要。在《少先隊活動課程指導綱要》的引領下，我們要充分尊重少先隊員的主體地位，夯實“隊會、隊課、隊儀式”的課程建設，努力增強少先隊的吸引力和實效性，積極促進中學少先隊的成長。

【關鍵詞】中學少先隊;活動課程;隊會;隊儀式

課程建設的目標就是最大限度地滿足學生個體生命成長的需要。2015年9月，全國少工委下發《少先隊活動課程指導綱要（試行）》，成為學校課程建設與實施過程中最好的引領、補充與完善。作為一所城郊接合部的初中學校，我們既面臨著中學少先隊工作因不能引起足夠重視和投入足夠精力而帶來的困境，也擔負著助推初中少先隊員繼續獲得隊組織的溫暖關懷從而圓滿走過少年教育的責任。為此，我們將少先隊活動課程納入學校的課程建設體系，夯實隊會、隊課、隊儀式，以豐富多彩的實踐性、體驗性活動促進中學少先隊的成長。

一、傳承紅色基因，刷亮隊會底色

眾所周知，活動是少先隊的生命力。我們堅持以中國夢和社會主義核心價值觀教育為主線，注重黨、團、隊組織意識和教育內容的銜接，有效拓展中學少先隊活動課程的深度與廣度，積極培養初中少先隊員“敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢”的志向，為其快樂成長、全面發展奠定基礎。

1.創新活動主題，中隊活動現活力

主題活動是育人手段藝術化的一種有效、直觀的集體教育感悟形式，活動的主題要新穎、鮮明、深刻，貼近學生實際。例如，《牢記心中的責任》中隊會就圍繞“用責任心書寫成長檔案”的主題，以有趣的化學實驗導入，以激烈的責任探討延伸，以學校、家庭、社會生動的實踐活動展示構成活動的框架，讓學生深刻領悟到“責任”的重大，主題教育的吸引力和感染力得到充分彰顯。活動主題是隊會的靈魂和精華所在，在選擇主題時要帶著創新的意識，把握好針對性、計劃性、時代性和拓展性原則，讓主題隊會引領隊員們從校內走向社會，從社會走向自然，在寬闊的教育空間中自然而真切地喚起道德主體的內在自覺。

2.豐富活動形式，交接活動贊英雄

英雄中隊的創建作為一種教育方式具有強大的生命力。多年來，我們積極開展“渡江第一船中隊”的評比活動，并通過形式多樣的交接來激發隊員們“學英雄、贊英雄、做英雄”的情懷。例如，組織隊員在“渡江第一船”模型前舉行少先隊檢閱儀式，聆聽長江濤聲傳承英雄旗幟;組織隊員在隆重的頒獎典禮上感受“渡江第一船中隊”30年創建史上的每個榜樣人物、每件感人事跡、每次光輝業績，隊員們的宣誓嘹亮而鏗鏘。豐富的活動形式震撼著隊員們的視覺，觸動著隊員們的心靈，引領著隊員們時刻準備著為實現中國夢而努力奮斗。

3.凸顯活動內涵，大隊活動揚激情

少先隊活動課程在重大事件、重要教育契機時，選擇大隊主題活動可以充分呈現主題教育的豐富性、示范性，激勵隊員牢記“五愛”，提升活動內涵。例如，大隊活動《少年少年祖國的春天》聚焦“旗幟”“關愛”“希望”，通過“法爾勝中隊”特色成長的述說與演繹，展示了“祖國發展我成長”的幸福縮影;紅領巾百米長卷的展示，用簡練的線條、絢麗的色彩、豐富的想象表達了隊員對黨、對祖國最火熱的情懷。大隊活動能有效整合最好的資源，呈現最好的氛圍，輻射最大的影響，充分激發出隊員們心中的樸素情感，提升活動內涵，刷亮隊會底色。

二、開辟多元路徑，彰顯隊課能量

1.小切口，深挖掘，微型隊課成新寵

微型課作為當下培訓、選拔、競賽等評價教師教學水平的形式，已被教師所熟知。為此，我們以課堂為主陣地，以學生團隊干部為主力，全面推進微型隊課。在主題選擇上堅持以“小切口、深挖掘”為原則，在形式的選擇上倡導以“故事敘述”為側重，從隊章、隊史、隊的禮儀等基本隊知識入手，引導隊員們在“講、悟、議、學”的過程中寓教于樂，微型隊課成為深受隊員們喜歡的“新寵”。例如，在以“隊史”為主題的微隊課上，有的中隊以“穿越”的手法著重講述“少年小英雄”的故事，讓隊員們銘記抗日兒童團的光榮歷史;有的中隊以歌曲教唱為載體，從《共產主義兒童團團歌》到《中國少年先鋒隊隊歌》，用嘹亮的紅領巾之歌唱出心中對黨、對祖國的熱愛。

2.做長線，成系列，專題隊課來助力

輔導員是組織和幫助少先隊員開展各種教育活動的親密朋友和指導者。我們按中隊、大隊兩個級別聘任輔導員，明確大隊輔導員組織“少年團校”的培訓，帶領隊員們學習團章和共青團知識，開展推優入團;明確中隊輔導員在每周一次的團隊活動課上，推進《與美德牽手》校本課程，引導隊員們學習和傳承中華民族傳統美德，爭當學習和實踐社會主義核心價值觀的小模范。例如，《五星紅旗，我愛您》《感念親恩》等以課堂講授為主的綜合課用別開生面的方式灌輸美德，用震撼的體驗凈化心靈;《樂中有道》《勞動PK》等以實踐體驗為主的拓展課用走出校園的趣味游戲、主題尋訪、團隊訓練等促進隊員們熱愛生活，懂得感恩。

3.跨區域，匯資源，聯動隊課添異彩

初中少先隊發展有著巨大潛力，但前提是必須正視自身的薄弱環節，積極拓展學習的通道和構建良好的同伴互助關系。為此，我們以“區域聯動、學段聯動”為載體踐行“聯動隊課”。例如，我們與特教中心校的紅領巾們一起上隊課，在課堂上共繪隊旗、隊徽，并隨機組建合作小組，為賦予文化內涵的特色中隊設計徽章，無聲的課堂徜徉著對紅領巾濃濃的情，更有與聾啞兒童攜手互助濃濃的愛。我們組織優秀的團隊干部來到城西中心小學，給“博悟成長營”的隊員們講隊章、講隊的禮儀，更與他們一起手拉手，走進市博物館開啟“博悟之旅”，在紅領巾志愿課堂上用大隊員、小隊員最樸素的認知與講解，守護歷史、擁抱文明、筑夢未來。

三、鐫刻青春記憶，鑄就隊儀式風采

1.建隊儀式堅定成長的步伐

建隊儀式對于初中少先隊而言，就是初一新生的入學儀式，是加強中學少先隊員組織教育、自主教育的最好時機。例如，每年建隊日召開的少代會都注重“儀式感”的塑造。會前，代表的產生及大隊委候選人的情況介紹都努力營造喜迎少代會的氛圍;會中，代表們體驗規范的少先隊儀式，聆聽激昂的工作報告，為獲聘的大中隊輔導員敬獻紅領巾，參與學校少先隊發展的討論，行使權利投下莊嚴的一票，每一項議程都讓代表們感覺到紅領巾的無上榮光;會后，代表們迅速將大會精神傳達至各中隊，牢牢牽引著全校紅領巾們倍加珍惜少先隊員的稱號，立志爭當新時代好隊員。

2.青春儀式見證成長的印跡

“八禮四儀”是引導未成年人強化文明禮儀養成教育的重要抓手，對于初中少先隊而言，以“邁好青春第一步”為教育主旨的14歲青春儀式，剛好無縫對接初二的“離隊儀式”。繽紛的五月，火紅的領巾、金黃的徽章、鏗鏘的誓言，見證了離隊、入團的成長印跡。例如，在“奮斗的青春最美麗”青春儀式上，重溫入隊誓詞、珍藏紅領巾、頒發離隊紀念卡、新團員宣誓、聆聽青春寄語等議程奏響了一曲“揚帆青春、致敬青春、立志青春”的青春之歌，帶有莊重而溫馨的“儀式感”，勉勵著青少年以青春的名義勇敢地完成從少年到青年的蛻變。

3.畢業儀式致敬成長的榜樣

學校集中教育的最后一課“畢業典禮”，是學生告別母校的重要儀式。畢業典禮的意義感，既有師生相伴學習的情誼，更有師長親朋殷切的期許，這種融入“今日我為母校增光，明日母校以我為傲”的肯定和褒獎的儀式能夠加強青少年的自我肯定與自我認同，并在向優秀團員學習與致敬的過程中凸顯共青團的組織引領作用。例如，《今天，我們畢業》的合誦表達了離別之際對“長大”的回味，《老師，您好》的歌聲中師生幸福的擁抱表達著真摯的感謝，與父母攜手走上領獎臺的優秀畢業生彰顯著榜樣的青春力量，畢業證書、勵志書簽的頒發作為儀式的高潮更是喚起了畢業生們銘記中學時光，砥礪奮進的自覺與自信。

初中少先隊是社會主義現代化建設的一支龐大的后備生力軍，他們迫切需要比小學更優質的少先隊活動，迫切需要隊組織的溫暖關懷和集體生活的無窮樂趣，從而實現少先隊的小學階段與中學階段的銜接、少年期與青年期的銜接、少先隊組織與共青團組織的銜接。我們相信，在《少先隊活動課程指導綱要》的引領下，中學少先隊活動課程的構建、實施與評價將更趨主題化、層次化、體系化，從而為加強未成年人思想道德建設和全面實施素質教育做出應有的貢獻。

【參考文獻】

王文娟.少先隊活動課程創新模式淺談[J].內蒙古教育，2016（20）：17-18.