化繭成蝶守望幸福

張春芳

【摘要】學校是向學生進行思想教育的重要陣地，而班主任則是對學生進行有效教育的組織者、管理者。隨著一些學校的班主任不斷向年輕化發展，如何做好班主任工作便成了廣大青年教師亟待解決的問題。本文中筆者結合自己作為年輕班主任的成長經歷，從五個方面討論了青年教師如何當好班主任，以期為相關工作者提供參考。

【關鍵詞】青年教師;班主任工作;教學管理

作為教育的組織者、管理者，班主任發揮著不可替代的作用。作為青年班主任，我們必須從思想上正確認識自身工作，對班主任工作充滿激情，并虛心向豐富經驗的老班主任學習，同時還要投入大量時間和精力，探索如何成為一位合格的班主任。

一、勤能補拙

“緊跟班，跟緊班”，這句話對年輕班主任來說，是成為合格班主任所必需的。古人云：“知己知彼，百戰不殆。”班主任只有了解班集體這個整體和每位學生的個性特點，才能更好地管理班級，開展各項班級工作。只有宏觀掌控，從細微處著手，班主任工作才能做到有的放矢、得心應手。不同性別、年齡的學生的思想變化、學習狀態存在差異，班主任坐在辦公室內無法了解每位學生的動態，因此，班主任必須時常在班級內走動，及時發現問題并解決，這樣還可以拉近師生間的情誼，為后續工作的開展打下基礎。青年教師做好班級管理工作，要堅持做到“三勤”——勤跑、勤觀察、勤了解。每天一到校，班主任應第一時間出現在教室;放學后目送學生離校才能離開;多參與學生的課間活動和體育活動。總之，班主任應多動、多聽、多看、多參與，只有這樣才能掌握大量關于班級的第一手材料，從而制訂切實可行的治班措施。

二、善于“偷學”

初次帶班的“新手”對班級管理往往缺乏高瞻遠矚的規劃，一般局限于就事論事。筆者認為，年輕班主任可以“多聽、多看、多問”。多聽，指多聽老班主任是怎樣處理班級事務的，要做有心人，當經驗豐富的班主任在閑聊班上的事情時，可以聽取其中的制班理念，將這些內容積累下來。需要注意的是，班級管理工作要實事求是，具體問題具體分析，切忌機械模仿。多看，指多看老班主任是怎樣管理班級的，學習班級如何布置、班規如何制訂等，可以吸收其中好的內容，再結合自己班級的實際情況加以改進。多問，指當班內出現任何不良情況或現象時，年輕班主任可以先請教老班主任，詢問他們解決的方法。由此可見，“偷學”有經驗的老班主任絕對是年輕班主任少走彎路的不二之選。

三、學會“借力”

俗話說：“一人難挑千斤擔，眾人能移萬座山。”年輕班主任應與班級內的其他任課教師溝通，從而讓班級管理事半功倍。班主任一個人在精力上和智力上是有限的，在班級管理方面要積極主動地與任課教師交流，形成教育的合力。不同的任課教師擁有不同的人格魅力，也有其獨到的育人方法。在班級管理方面，年輕班主任要多尋求任課教師的幫助和配合，博采眾長，改進不足，調整自己的管理方法，并積極邀請任課教師參與班級管理。同時，年輕班主任應該認識到，并非所有學生都能在短時間內親近班主任，一些學生不愿或怯于和班主任溝通班級情況和個人情感，這時班主任可以通過一些任課教師了解個別學生。

此外，不同學科教師有著不同性格、氣質、人格魅力等，年輕班主任應利用這些特點，邀請任課教師協助教育管理個別學生，針對不同特點的學生，對癥下藥，有時會取得意想不到的效果。這一方式能夠改變班主任單一的育人方法，達到最佳育人效果。年輕班主任還可以借助任課教師的力量，強化貫徹班主任的教育思想和班級管理政策。例如，當班級出現了某個問題時，年輕班主任若一味地講道理，學生可能會產生逆反心理，班主任如果與任課教師形成教育合力，便可借助任課教師的幫助，取得事半功倍的效果。如筆者需要向學生強調部分學生沉迷手機的問題時，便與心理教師和政治教師商量，請他們在恰當時候引導學生認識這個問題的重要性，確保筆者召開相關主題班會時，學生能正確認識手機問題。

同齡人之間的教育和影響是不可忽視的。年輕班主任應認識到這一點，借助學優生的力量去影響班級學生。例如，在班會課上，筆者會安排有獨到見解的學生發表他們對問題的看法或對班級不良情況的認識，同齡人的觀點比班主任的教化更能讓學生接受，學生對此產生的認識也更深刻。

四、幫學生樹立自信

激勵教育，樹立自信。俗話說：“自信是成功的基石。”對于一個班集體來說，自信就是力量之源。筆者曾經管理過這樣一個班級，班里大多數學生家境殷實，一些學生任性、不守紀律、非常自我。建班之初，班級人心散漫，班級自信無從談起。針對這種情況，一方面，筆者在班會課上，不斷激發學生的自信心，培養班級凝聚力，積極發掘學生身上的優點;另一方面，為了培養班級凝聚力和改變班級學生在全校師生中的印象，筆者決定利用學校的集體活動來改變、培養學生的自信。例如，在學校舉行的大合唱和廣播操比賽中，筆者積極動員學生，并嚴格要求學生，最終我班取得了優異的成績。幾次活動下來，本班得到了全校師生的高度贊揚。每次帶著榮譽站上領獎臺，對學生而言都是心靈的洗禮。當然自信的培養是持之以恒的，年輕班主任應抓住機會，為學生提供展示自我的平臺;同時應注意在每次活動后積極總結，結合學生特點和活動表現進行有針對性的班會分析。此外，筆者在每天早讀都會安排學生自己選取并讀一篇有關勵志、哲理、為人處事和人際交往等方面的文章，以書香育人，效果自然不言而喻。這樣，就把單純管理上的硬性規則變得人性化、理性化了。

五、心靈的觸碰

坦誠相待，寬嚴相濟對于年輕班主任與學生的相處十分重要。班主任不妨把對某些事情的真實看法與學生交流，拉近與學生的距離，只有這樣，班主任和學生間才會產生心靈的碰撞，進而建立彼此之間的信任感。有位詩人曾說：“天空包容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山包容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海包容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”如果班主任只看到學生的不足，但卻不能包容這些不足，其生硬的管理可能會適得其反。例如，對于學生早戀問題和玩手機的問題，班主任應對不同學生采取不同的應對措施，否則容易產生新沖突。年輕班主任要學會寬嚴相濟，要懷著一顆包容之心，給學生預留時間去思考，進而改正錯誤。

學無止境，工作亦無止境。總之，年輕班主任要立足自身實際情況，著眼于未來，開拓進取，大膽實踐，不斷激勵學生，努力讓他們認識自己，改變自己，進而走向成功。

【參考文獻】

辛計伏.以初任班主任培訓促青年教師成長[J].北京教育（普教版），2018（11）：47.