淺談戶外混齡游戲如何促進幼兒自主學習

徐蔚平

【摘要】在社會發展的進程中，獨生子女家庭越來越多，缺少兄弟姐妹的陪伴和幼兒園設施的短缺都可能對幼兒的自主發展造成阻礙，而戶外混齡游戲恰好能彌補這一方面的不足。教師通過有組織地開展戶外混齡游戲，根據實際情況選擇適宜的活動項目和區域，能夠促進幼兒自主學習能力的發展，激勵幼兒發揮想象力和能動性，使其自主選擇游戲項目和小伙伴，從而提高幼兒主動選擇的能力，引導幼兒形成良好的性格和品格。

【關鍵詞】戶外混齡游戲;幼兒;自主學習

戶外混齡游戲，顧名思義就是在室外進行的以幼兒自主選擇為基礎的不同年齡段的幼兒共同參與的游戲活動。游戲是幼兒認知世界的一個重要方式，教師可以通過游戲的學、感、觸讓他們真正地去認識世界、感知世界，促進幼兒在心靈埋下真善美的種子。本文主要圍繞著戶外混齡游戲活動的重要性展開分析與探討。

一、戶外混齡游戲活動的意義

1.彌補獨生子女成長過程中的不足

戶外混齡游戲可以發揮其空間廣闊、具有年齡層次的優勢，教師通過選擇視野開闊的空間，組織不同年齡層次的幼兒自主選擇游戲，能在開發幼兒智力及運動能力的同時，彌補幼兒成長過程中社會性陪伴不足的缺憾，促使幼兒形成優良品格。

2.彌補幼兒園活動設施局限性的不足

戶外混齡游戲活動不受空間限制，可以是登山俱樂部等大空間場地，也可以是足夠豐富的活動器具和材料內容，如蕩橋、攀巖、梅花樁等設施，幼兒可根據愛好自由選擇，在享受運動的同時也提高了器具和材料的使用率。戶外混齡游戲活動的相關負責教師也可根據幼兒的行為喜好有針對性地制訂活動計劃，爭取讓每個幼兒都能充分選擇自己最喜歡的運動。

二、戶外混齡游戲活動的組織策略

1.根據實際情況規劃設計活動區域和活動材料

開展戶外混齡游戲活動，教師要根據幼兒園相關組織管理方法進行實地調研，從而保障幼兒課程的順利實施。活動區域的選擇最好是距離幼兒園較近的場地，以便幼兒走出幼兒園之后短時間內便可以到達活動區域。在活動區域內，首先，教師可以根據材料的多樣性劃分出不同的材料小屋，將原本集中在一起的運動器具分散到各個適宜的區域，鼓勵幼兒根據器具特點和自身愛好，自主選擇和自主歸還，促使其養成獨立自主的性格品質。其次，教師可以通過設定游戲的情景和故事，營造趣味環境，激發幼兒參與其中的積極性。再次，為了給幼兒不斷帶來新鮮感，教師可以通過不斷調整活動區域位置和材料布置，豐富活動區域的設置，從而增強師生互動，營造熱情飽滿、積極向上的活動氛圍，增強幼兒的好奇心和能動性，促使其逐漸提高自理能力。

2.鼓勵幼兒自由組織和開展活動

戶外混齡游戲活動不同于傳統的游戲活動，其規則充分體現了游戲主體的自主意識，教師和家長不需要在規定的時間給孩子安排規定的活動項目和內容，他們自己就能及時到戶外混齡游戲活動區域報到，根據計劃安排表邀請伙伴開展今天的活動。長此以往，通過游戲次數的增加，幼兒在更加開放自由的環境中游戲，能夠逐漸學會根據實際需要考慮活動的安全性和有序性，協同合作、相互學習。這樣既能激發幼兒的表現欲，也可以讓兒童試著解決矛盾、相互理解，從而提高幼兒的自理能力，增強幼兒的包容能力。孩子的世界單純而美麗，通過各種各樣的活動，他們能逐漸擺脫獨生子女的自閉心理，試著結交新朋友，體驗分享的樂趣。不同區域的不同活動項目均可以發揮幼兒的運動技能，促進其身體素質得到全面發展，在游戲中不斷鍛煉其勇敢堅毅的性格，提高其自主學習能力，從而潛移默化地影響著今后幼兒的社會發展。

3.幼兒自由組合和更換游戲伙伴

戶外混齡游戲活動應該始終尊重幼兒的自主選擇權，讓他們通過參加游戲次數的增加而逐漸熟悉環境，積極號召其他伙伴進行合作，在游戲過程中學習控制和調節氛圍，并主動解決矛盾、分享成果，從而提高獨生子女的分享和表達能力，培養他們樂于助人的品質，為他們今后踏入社會做好準備。為了方便各項活動的順利開展，教師通常會提前鼓勵幼兒自由組合，選擇伙伴，而戶外混齡游戲活動區域的開放，則讓幼兒不斷遇到新伙伴，形成新組合，并且他們也容易受到周圍孩子的影響，接受嘗試新游戲，還能通過游戲逐步形成規則，以便解決各種爭端。通過不同年齡層次幼兒的游戲碰撞，幼兒自身潛力都將得到前所未有的發展，這種自然而然的接觸和活動也促進幼兒心理健康成長。

三、戶外混齡游戲活動中存在的問題及應對方法

戶外混齡游戲活動為幼兒園建設和發展帶來新途徑、新氣象的同時也會出現一些問題，面對問題，我們也需要及時找到應對方法和策略。

1.積極引導幼兒養成優良品質

幼兒是一個特殊群體，在戶外混齡游戲活動開展初期，幼兒的表現會存在各種問題，主要表現在：（1）幼兒的自我意識較強。參加戶外混齡游戲活動的幼兒大多為獨生子女，在遇到自己喜歡的活動器具時往往不愿分享。（2）缺乏合作意識。剛開始在游戲中，幼兒彼此陌生，交流較少，也不愿意主動靠近，需要合作完成的任務無法完成。（3）沖突事件頻發。由于戶外混齡游戲活動是靠幼兒自主選擇，每個個體均處于自由狀態，一旦脫離管教，加上幼兒之間彼此陌生而不懂交流，沖突爭執的情況時有發生。針對這些問題，負責該活動區域的教師應及時關注并積極引導，運用引導的手段讓幼兒學會自主解決問題，事后再對事件參與者進行評價教育，從而教會幼兒解決問題的方法。

2.指導家長轉變教育觀念

戶外混齡游戲活動是幼兒充分發揮自主選擇權的活動，每位幼兒都是一個單獨的個體，他們聚集在一起自由組合參加活動，難免會發生沖突，此時家長應給予寬容與理解，理性對待幼兒之間的摩擦，避免出現個別家長到戶外混齡游戲活動區域干擾教師工作的現象。針對此類問題，活動負責人可通過開通微信公眾號等方式讓家長觀摩，指導家長轉變教育觀念，幫助家長樹立自由開放的教育觀。

綜上所述，戶外混齡游戲活動領域的探索才剛剛開始，需要幼兒園、教師、家長等多方積極配合，更需要相關教師制訂出具體的教學方案，認真貫徹落實戶外混齡游戲教學的相關制度，保證學生的主體性，從而更好地培養幼兒自主學習能力，促進幼兒形成良好的品格。

【參考文獻】

馮雅靜.混齡教育提升幼兒主動學習能力探究[J].上海教育科研，2018（08）：94-96.