巧借信息技術平臺培育學生語文學科核心素養

林必桂

【摘要】教育體制不斷改革，信息技術也逐漸走入校園當中，在語文課堂上，信息技術教學具有很好的前景，它能改變語文課堂原有的枯燥乏味，帶動課堂氣氛，調動學生學習的主觀能動性。因此教師需要巧借信息技術的平臺，培養學生的語文學科核心素養，利用信息互動的平臺實現資源共享和師生交流。本文主要針對如何利用信息技術平臺更好地培養學生語文學科核心素養進行探究。

【關鍵詞】語文;信息技術;學習方法

在信息化時代的大背景下，信息技術已經普及到生活中各個角落。信息技術為語文課堂的教學注入新的活力，教師用信息化搜索引擎，可以有效地為學生提供豐富的學習資源，采用信息化的教學模式，調動學生學習主動性，在一定程度上提高課堂效率，提升學生的語文成績。教師需要對此加以引導，幫助學生使用信息技術平臺，從而使學生打開學習眼界，開闊學習視野，提升學習效率。

一、創設信息情境

眾所周知，語文知識面較廣泛，涉及的內容較豐富，教師在向學生傳授知識的過程中，需要創設一定的信息情景，這樣有助于學生在腦海中形成畫面，能夠增強學生的記憶力。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體教學方式逐漸走入課堂，這不僅方便了教師的語文教學，同時也為學生提供了更多的學習選項。多媒體教學能夠通過互聯網為學生帶來更加直觀的教學展示，將視頻動畫、圖片等內容更加直觀地呈現在學生面前，這在一定程度上激發了學生的學習興趣，讓學生抱著好奇心和樂觀的心態去聽課，學生會調動起自己的感官，展開全面的感知學習，從而極大地提高了課堂效率。

可見，在教學的過程中有效地利用互聯網技術，可以成功地調動學生的學習興趣，使學生集中精神，從而大大提高學生的聽課效率，但教師也應做好信息的篩選，有針對性地提升課堂效率。

二、啟動信息引擎

1.利用信息技術

語文課程的閱讀內容非常豐富，但經過調查，大部分學生對語文閱讀缺乏耐心，因為龐大的文字量讓他們感覺到枯燥乏味，但是如果將信息技術運用到語文閱讀教學中，可以讓學生利用信息引擎查找閱讀內容和相關資料，互聯網上有相應的動畫、視頻、圖片，這在一定程度上提高了學生的興趣，能夠使學生在好奇心的驅使下，輕松地完成語文閱讀。信息技術應用已經成為觸手可及的網絡資源，學生應好好利用網絡，養成良好的信息學習習慣，不斷完善自我，促進自身發展。

例如，在初中語文《秋天的懷念》這篇課文的教學中，教師應該有效地利用多媒體設備，利用互聯網技術在課堂播放一段關于作者的視頻：自從作者的腿癱瘓以后，他的脾氣變得暴怒無常，母親卻默默地忍受，不但不責罵他，反而以一顆慈善、寬容的心來關愛他、照顧他。每當作者摔東西時，母親沒有辦法，只好自己躲在角落哭，因為母親恨鐵不成鋼，但又不忍心傷害他的自尊心。后來，母親重病纏身，還要推著他去看花，結果還沒看到花，母親就永遠地離開他了。可是母親臨走前，還記掛著他。母愛就是這樣，不需要轟轟烈烈，不需要華麗動聽的語言，點點滴滴便能組成偉大的樂章。這樣的課堂導入可以使課堂教學順利地開展，引起學生的強烈共鳴，促使學生積極踴躍地發言，使課堂變得更加生動有活力，從而激發了學生孝敬父母的情感，有效地培養學生綜合素養，促進學生的全面發展。

2.明確學習任務

學習課文前，教師應提前布置好課前作業，并且明確要求學生利用搜索引擎查看作者簡介和課文背景、主題。例如，楊振寧先生寫的《鄧稼先》講述了怎樣的內容和情感？學生在查閱相關資料后可以根據自己的理解進行敘述：作者把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會和歷史背景中，抓住他忠厚平實、真誠坦白的性格特點，回憶了他為中國的“兩彈”事業所做出的貢獻。全文共分六個部分，贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并深入挖掘這種性格和精神產生的歷史根源——中國幾千年傳統文化的積淀。

由此可見，教師發動學生利用網絡查閱資料的行為是值得推薦的，將為在課堂教學中帶來重要幫助，而且網絡信息搜索平臺可以幫助學生更加方便地查閱資料，但教師必須引導學生正確地利用網絡篩選重要信息。學生在查閱相關資料后，可以在課堂上自由發言，互相交流探討，獲取經驗，教師也可以采取一定的獎勵措施，鼓勵那些表現優秀的學生，以此激勵他們對學習的興趣，從而創設高效的語文教學課堂。

三、拓展學生訓練

1.信息交互平臺

現在網絡如此發達，初中生更傾向于使用互聯網進行交流，QQ、微博、論壇以及微信群等在初中生中十分受歡迎，這些信息交互平臺使交流方式變得非常簡便。網絡信息交互平臺進入教學當中已成為當今社會的一種共識，教師可以利用信息交互平臺給學生布置作業，學生也可以運用網絡進行交流探討，這在一定程度上提高了學生的學習效率，同時，教師可以利用網絡信息交互平臺與家長交流，方便家長隨時了解孩子的學習情況。

2.教師正確引導

信息技術進入語文課堂，這無疑給語文課堂教學帶來了技術革命，學生的好奇心較強，更易接受這種信息化課堂，能夠激發他們對學習的興趣，相對于教師來說，學生大多數都有豐富的信息意識，他們接受信息會更加快捷，教師更加要注意整合信息技術教法資源，引領學生正確的運用信息技術進行學習，避免受到網絡上的不良信息影響，促進學生身心的健康發展。

例如，《從百草園到三味書屋》這篇課文學習結束之后，教師可以布置課后思考問題：生活當中有哪些情景令同學們印象深刻呢？學生放學回家后，都會在腦海中回憶生活當中有哪些情景令他們印象深刻，或者詢問父母在生活中有哪些情景令他們印象深刻，有的父母說環衛工人認真工作的情景讓人記憶深刻，還會和孩子講述環衛工人為這個城市做出的貢獻。這樣，學生跟父母之間的交流會更加豐富，父母也可以講述一些故事去教育自己的孩子，重塑孩子的三觀。回到課堂上后，學生之間展開了熱議，每個人都會在課堂上展示自己收集的信息，此時學生的內心興奮不已，也會情不自禁地陷入這些故事中。教師利用網絡交互平臺展開信息交流，不僅創新了語文作業訓練方式，有效調動了學生的學習興趣，還促進了師生之間的交流互動，學生重新認識了語文課堂，更加喜歡語文課堂，從而最大限度地提高了語文課堂教學的效率。

四、打破講堂束縛

傳統多媒體課堂教學中，教師授課是站在大屏幕前進行操作，很少與學生互動，這樣的課堂缺乏樂趣，學生的積極性不高，教師要展示學生優秀的作業時，還要拿到實物展臺上進行展示，這種課堂授課方式不但枯燥，還浪費時間。信息技術移動助手能夠輕松地解決這個問題，它可以使教師不用站在大屏幕面前進行授課，隨時走進課堂巡視學生狀態，和學生之間進行一些互動，并且它操作起來非常方便。同時，當教師想對某個學生的作業進行點評時，可以利用移動助手直接用手機拍照上傳到大屏幕上，不僅非常清晰，還可以進行放大等操作，非常便于教師做點評，并與其他學生進行對比借鑒，這樣有利于學生在學習過程中揚長避短，提高學習效率。這種方便快捷的教學模式，不僅能讓學生感到耳目一新，還有效地激發了學生的學習興趣，使學生不斷完善自我，進一步提高學習成績。

綜上所述，信息技術與課堂相融合，可以有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，同時為學生節省寶貴的學習時間，增強學生的求知欲，這種功能強大的教學工具十分具有借鑒意義，教師需要合理運用信息技術與課堂結合的教學方式，在保證課堂高效率的同時，改革創新教學模式，培養學生核心素養，促進學生的健康發展。

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