重視遷移應用 促進深度學習

仇勤芳

遷移應用是深度學習的特征之一，把新學的知識與已知的概念、原理聯系起來，促進新知識的學習，與新技能的形成。在小學數學的教學中，重視遷移應用，可以有機整合學習內容，建構反思學習過程，有效解決現實問題，從而促進深度學習。

布盧姆提出“學習有深淺層次之分”，分為“記憶、理解、應用、分析、評價及創造”六個認知維度層次，其中，“記憶、理解”屬于淺層學習認知水平，后四個則屬于深度學習的認知水平。基于理解的深度學習，與淺層學習在很多方面都有明顯的差異，遷移應用是其中之一。遷移是學生學習過程中常見的心理現象，把新學的知識與已知的概念、原理聯系起來，促進新知識的學習和新技能的形成。在小學數學的教學中，重視遷移應用，可以有機整合學習內容，建構反思學習過程，有效解決現實問題，從而促進深度學習。

一、遷移應用，促進學習內容的有機整合

把多種知識和信息相聯接，進行學習內容本身和學習過程的有機整合，重點是處理好新舊知識間的聯系和多學科知識間的融合。

（一）遷移應用，建立新舊知識間的聯系

深度學習重視將新學習的內容整合到原有的認識結構中，在新舊知識之間建立起邏輯聯系，最終形成屬于學生自己的知識網絡。教學中，我們要全面分析教材，根據學生已有知識經驗，靈活整合教材，引導學生將知識以整合的、情境化的方式納入自己的知識網絡。

比如教學“萬以內數……