幼兒園建設(shè)家園共育的重要性

韓秀明

一、 幼兒園建設(shè)家園共育存在的問(wèn)題

（一）主次分離，家長(zhǎng)處于被動(dòng)的位置

首先，部分幼兒園處于兩種情況，有些公立幼兒園很多教師都是有編制的，自身的專業(yè)素質(zhì)很高，有些家長(zhǎng)就會(huì)一味地把孩子放心地交給幼兒園管教，認(rèn)為幼兒園的教育比家長(zhǎng)的教育要到位，因此忽略了兒童的家庭教育，而家庭是兒童進(jìn)入社會(huì)化的第一個(gè)重要的階段，家庭教育在某種意義上比幼兒園的教育更重要。另一種情況就是，家長(zhǎng)會(huì)把教師看得很重要，非常尊重教師的意見(jiàn)，不會(huì)對(duì)教師的話進(jìn)行質(zhì)疑和反駁，甚者有些幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)存在指揮的意味，認(rèn)為自己是幼師，是專業(yè)的育兒專家，不需要家長(zhǎng)過(guò)多參與，家長(zhǎng)只能聽(tīng)從教師的安排，對(duì)存在的異議不敢發(fā)表自己的看法，怕給教師留下不好的印象，對(duì)自己的孩子有影響。

（二）溝通方式存在局限性

家庭和幼兒園的共同目標(biāo)是教育孩子，培養(yǎng)孩子，使孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該是雙向互動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)如今，部分幼兒園的家長(zhǎng)和教師存在溝通不暢的情況，家長(zhǎng)和教師之間缺乏有效的交流，針對(duì)孩子在幼兒園表現(xiàn)的情況和思想方面教師未能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系和交流。而家長(zhǎng)由于工作等現(xiàn)實(shí)因素也未能及時(shí)與教師取得聯(lián)系，只是進(jìn)行表面的溝通，把關(guān)注的重點(diǎn)放在了孩子的衣食及表現(xiàn)情況，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，無(wú)法深入內(nèi)部去了解孩子的最近動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)。……