我心中的理想課堂

馬強

課堂是什么？什么樣的課堂才是你心中的理想課堂？今天就讓我們帶著這樣的疑問，一起走進雷紅梅老師的理想課堂。

課堂是老師們的主要陣地，課堂教學的質量直接關系到學生學習的質量和學校教育的成敗。在新課改下，課堂教學在無數老師的創新下，已經變得豐富多彩，充滿活力、情趣與智慧，更適應了高素質的要求。雷紅梅作為一名班主任教師，更想營造一個理想課堂，讓她的學生享受學習，而不至于因學習而苦惱。

自從學校“打造仁智課堂，提高教學實效”這一新的教學主題活動開展以來，讓我們的課堂教學不再枯燥，而逐漸充滿生命力，時刻閃爍智慧的火花。下面雷老師就結合古詩《清明》一課重點體現的三個環節，談談她對仁智課堂的收獲和體會。

一、預習設疑

課前預習是課堂學習的基礎，有利于課堂的學習，并且可以培養學生的自學能力。尤其是古詩教學更適合課前預習，因為古詩年代久遠，內容抽象含蓄，課前查找資料可以幫助學生對古詩有一定的了解。所以她為這首《清明》設計了預習單，設計了如下預習內容，為學生明確預習方向：

1、認一認：孩子們已經有一定的借助工具書識字的能力。

2、讀一讀：通過課前自主識字能做到將古詩讀正確讀通順。

3、查一查：主要是了解詩人，民俗風情，以及古詩的創作背景等資料，有助于拉近學生與詩人情感的距離。

4、寫一寫：培養學生養成認真書寫的好習慣。

5、想一想：因為古詩的特點，孩子們一定會有很多不理解的地方，鼓勵他們大膽質疑，培養他們的問題意識。

學生通過“認、讀、查、寫”四個方面的預習，已經達到對古詩的基礎學習。“想一想”這一內容為課堂上的深入學習做好了鋪墊。

通過這樣有目的的預習指導，來激發學生的學習興趣，培養學生由“學會”逐步變成“會學”。

二、問題導學

學成于思，思源于疑。只有他們心中有疑問，才會認真去思考，并產生主動學習的愿望。剛才預習單上的第五個內容就是提出不懂的問題，無論是有價值還是沒有價值，都說明孩子們已經開始學會思考了。在課上，孩子們把自己在預習中發現的重要問題或者遇到的難題，進行匯報交流，從中雷老師梳理出了兩個有價值的問題，作為接下來小組合作學習的重點任務。因為問題是他們自己提煉出來的，自然探究的興趣更濃，學習的主動性更強。

三、合作探究

小組合作學習給課堂教學注入了活力，它可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際、思維碰撞，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

在本節課中，圍繞兩個中心問題，學生以四人為一小組展開討論。雷老師在巡視指導的過程中，發現有一個小組的男孩沒參與其中，他平時調皮好動，經常拖他們小組的后腿，看出來他們是有點排斥他了。于是，雷老師參與到了他們小組的討論中，并且她適時地把第二個問題拋給他：你覺得這首詩主要表達了詩人怎樣的情感？他想了想說：“因為是清明節嗎，他一定是在想念自己死去的親人”他的回答在雷老師的預料之中，因為她知道他雖然頑皮但很聰明，雷老師摸著他的頭，對他說“你能體會到詩人當時的心情，真了不起！”這時小組的其他同學也投來贊賞的目光，雷老師接著對他們說：“繼續討論吧。”接下來看到的就是他們團結在一起討論交流的溫馨場面。

我想，小組合作學習并不是某個人的舞臺，個別人的課堂，而是在提高學生自主學習能力的同時，更重要的是培養他們的合作意識、團隊精神。

如果拿“仁智課堂”和以前的傳統課堂想比較，那么仁智課堂的優點就是：真正實現了學生是課堂的主角，是學習的主人！是充滿活力的生命課堂！讓我們磨練于課堂，反思于課堂，發展于課堂。把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，把創新還給學生，讓課堂充滿智慧。這就是雷老師心中的理想課堂！愛因斯坦說：“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質”。那么我們應該給學生留下什么呢？于永正老師說：“留下語言、留下能力、留下情感、留下興趣和習慣”。

我想，我們的課堂更應該讓學生有夢想，并且給予他們追求夢想所必須的能力、習慣、情感等素質，這也是所有教育人的追求！