讓“立德樹人”在書法教育中落地生根

張偉

一、案例背景

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，全面實施素質教育。《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學”。《教育部關于中小學開展書法教育的意見》指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。一系列政策、綱要為學校大力開展書法教育提供了有力的政策依據(jù)和理念基礎。

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。黨的十九大報告強調落實立德樹人根本任務。學校大力開展書法教育，有利于落實立德樹人根本任務。

二、案例分享

銅梁區(qū)大廟小學創(chuàng)建于1913年，文化底蘊深厚，書法教育氛圍濃厚。學校于2011年成功創(chuàng)建“重慶市書法藝術教育特色學校”，2016年成功創(chuàng)建“重慶市書法藝術教育示范校”。學校在創(chuàng)建過程中，全面提升了學生的書法核心素養(yǎng)，讓立德樹人的根本任務在書法教育實踐中落地生根。

（一）辦學理念獨占鰲頭

大廟小學秉承“為學生終身幸福奠基”的辦學理念，積極營造“知行合一、撇捺樹人”的主題文化，逐步完善科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、人文化的學校制度文化，努力創(chuàng)設以書法教育為主要特征的校園環(huán)境文化，全面提升學校文化品位。學校將辦學理念滲透到學校管理的各個領域，不斷深化課程改革，彰顯書法特色，激發(fā)起學生生命行為的涌動，促進學生有靈性、有人性、有個性地發(fā)展，為學生終身幸福奠基。

（二）育人環(huán)境獨具匠心

校門兩側，刊展一幅幅名家和師生作品，氣勢雄渾，神采飛揚。占地面積僅16畝的校園，育人環(huán)境文化厚重，有名言警句碑林、書法育德石、水墨臺、中國書法名跡墻、辦學理念文化墻、書法育德墻、樓道文化、校賦墻等八大精致景點。名言警句碑林集學校師生、銅梁書法家書法之大成，他們精心書寫的28件作品，呈現(xiàn)為楷書、隸書、行書、草書風格各異的花崗石書法作品，這是“知行合一”之本，“撇捺樹人”之根;“水墨臺”瀑布飛瀉、假山林立、池水清澈、魚兒嬉戲，與池邊校長寄語并書寫的“知行合一幸福源，撇捺樹人墨香飄”和“上善若水，厚德載物”等名言警句碑林交相輝映;書法育德石在花壇的映襯下格外引人注目，“書道千秋”“德潤童心”8個大字熠熠生輝，是學校校園文化的一顆璀璨明珠;中國書法名跡墻30米，氣勢恢宏，訴說了書法發(fā)展史，件件作品精心雕琢，錯落有致，鮮活靈性;辦學理念文化墻，詮釋了“知行合一，撇捺樹人”文化主題;書法育德墻上，樓道文化里，以“社會主義核心價值觀”和 “仁、義、禮、智、信、孝”《三字經(jīng)》等國學精粹為內容的書法作品有序懸掛，詮釋了“真、善、美”的真諦;校賦墻集校標、校歌于一體，謳歌學校輝煌的發(fā)展史，暢想學校燦爛的未來。從學校立體到平面，從教室的內墻到外墻布置，從教師的粉筆字展板到學校的書法陳列室……無不體現(xiàn)著書法育德、立德樹人的濃濃墨香。

（三）書法活動獨具特色

第一，抓教師，提升教師書法素養(yǎng)。每周三下午放學后例行一小時的書法訓練。根據(jù)教師參加的次數(shù)和練習作業(yè)態(tài)度和質量，對展出的張數(shù)給予績效考核加分，對教師獲獎、入展按撰寫論文的相應等級加分。在此基礎上組織教師參加書法比賽投稿，組織書法作品鑒賞，以此提升教師書法素養(yǎng)。

第二，抓學生，提升學生書法素養(yǎng)。一是打好基礎抓“普修”。學校注重規(guī)范教師課堂板書，對書法課教師的安排十分慎重，對學生寫字作業(yè)進行批閱，提出來讓80%的學生能寫好字的目標，學校對學生的書寫水平進行定級，提出了80%的學生能達到市書法考級中級水平的目標;二是促進發(fā)展揚“特長”。學校同時注重第二課堂的開展，組建了書法課外興趣小組，堅持每周二、四下午放學后每組由兩位書法教師免費為學生開展一節(jié)課的書法培訓;三是引導學生開闊“視界”。為了提高學生的欣賞水平，學校組織學生自愿訂閱了《書法報》。大大提高了學生學習書法的氛圍和熱情;三是搭建平臺，張揚特長。學校時常開展書法評比活動，鼓勵教師、學生投稿書法作品，人人積極弘揚書法藝術。學校每期進行書法作品大展評、收藏，年年組織學生參加書法考級。

（四）學校發(fā)展獨領風騷

學校啟動書法特色教學，學校建設以來，成果豐碩。一是促進了學生發(fā)展，產(chǎn)生了“重慶市書法年度50佳”6人。2014年，在大廟中學組織學生參加銅梁區(qū)中小學現(xiàn)場書法比賽中，中學組全區(qū)8個一等獎大廟中學就占6人，這6人全部是大廟小學校輸送的學生。二是促進了教師發(fā)展，教師具備市書法考級中級水平以上的達56人次（其中高級水平5人），培養(yǎng)、助推出重慶市書法家協(xié)會會員6人。三是促進了學校發(fā)展，在重慶市書法藝術學校年檢中，2012年以來，每年大廟小學在近100所市書法藝術學校中居前16位，在25所書法特色學校中均居前5名。學校先后成為重慶市書法教育實驗學校、重慶市書法教育特色學校、重慶市書法藝術教育示范學校、重慶市文明單位、國家級快樂希望小學……吸引了上百所學校人員到校參觀。

三、案例解讀

銅梁區(qū)大廟小學創(chuàng)建書法藝術特色學校效果顯著，成績斐然。追尋成績的取得的緣由，這得益于學校在立德樹人的思想指導下，在書法教育中的實踐中的“理念的更新”“管理的落實”“制度的保證”。

（一）更新理念是前提

學校領導高度重視書法教育，全校教師形成書法育人的共識。一方面持之以恒實施書法特色教育，以書法育德為載體，落實立德樹人。另一方面，書法教育是實施美育的重要途徑，美育有利于培養(yǎng)學生健康豐富的感情，沒有美育的教育是不完全的教育。最后一方面，書法教育是藝術教育的重要組成部分，藝術教育對人的思想品行、人格境界等方面的積極作用，促進立德樹人的有效推進。

（二）加強領導是關鍵

學校成立了創(chuàng)建書法特色學校領導小組，形成了由校長全面抓，分管校長親自抓，書法教育中心主任直接抓，書法教師具體抓的管理網(wǎng)絡。學校書法藝術教育領導小組負責學校藝術教育計劃的制訂、工作的實施，從而使學校書法藝術教育有組織、有領導、有計劃地開展，形成了上下貫通，齊抓共管的局面。

（三）制度管理是保證

學校書法藝術要取得成效，靠什么來達到教育目標？靠制度。制度是保障學校教學與管理良性發(fā)展的生命線。教學制度規(guī)范教學行為，教學行為形成教學習慣，教學習慣培育教學傳統(tǒng)，教學傳統(tǒng)積淀教學文化，教學文化塑造教學特色，教學特色彰顯教學靈魂。學校各項規(guī)章制度的建立，使書法藝術管理工作有章可循，有據(jù)可依。

四、案例啟示

實施書法教育，讓“立德樹人”在書法教育中落地生根。一是讓學生了解漢字的歷史和文化價值;二是通過講述書法家的典故，激發(fā)培養(yǎng)學生崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀;三是潛移默化，發(fā)展學生藝術核心素養(yǎng)。

大廟小學創(chuàng)建書法特色學校的成功經(jīng)驗有五點，一是基礎性：特色是在全面和規(guī)范化發(fā)展的基礎上產(chǎn)生的，反過來又以創(chuàng)建書法特色為突破口和切入點，以點帶面，全面推動學校各項工作的規(guī)范化發(fā)展;二是高效性：學校以書法特色學校建設為根本途徑，以書法育德為載體，全面落實立德樹人效果顯著;三是穩(wěn)定性：特色學校的“特色”是一種先進的、相對穩(wěn)定的學校文化。它不因校長更換而改變，不因教師調動而弱化，它深入學校每一個成員的骨髓，影響人的一生;四是獨特性：特色學校不等于學校特色。學校特色指的局部特色，而特色學校則是將特色滲透在學校工作的各個方面，體現(xiàn)出獨特的整體風貌。五是示范性：特色學校始終朝著“辦學有特色、教學有特點、學生有特長”的方向努力，努力提高辦學水平、辦學效益、辦學質量。創(chuàng)建特色學校的出發(fā)點和歸宿是提高育人質量。

學校書法文化建設是一所學校在辦學實踐中，遵循教育規(guī)律，在共性的辦學前提下形成的具有一定個性的辦學成果和相對穩(wěn)定的辦學風格，是學校長足發(fā)展的源泉。銅梁區(qū)大廟小學從實際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做到環(huán)境育人、文化育人，提高了學生的書法文化素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了“立德樹人”在教育教學實踐中落地生根、開花結果。

（責編 ?張 欣）