播下最美妙的種子

蘆壽良

2012年3月，《第56號教室的奇跡》美國作者雷夫教師來到中國。雷夫被譽為美國“最牛”的教師。他之所以能夠取得巨大的成功，重要原因之一就是非常重視課外閱讀。在雷夫看來，一個孩子在學習語文的過程中，只讀一篇篇短短的文章，只讀節選的文學作品是很荒唐的。 顯然，我們課外閱讀現狀堪憂。長期以來，語文課程一直沒有打破讓學生讀一本教材，然后大量做各種習題的怪圈，這是嚴重違反母語學習規律的。之前也在班級中做過“課外閱讀”的調查，相當一部分孩子沒有閱讀課外書籍的習慣，家長對孩子的閱讀情況不關心，有一半的家長從來沒有主動給孩子買過書，同學之間很少互相借書，很少交流各自的讀書心得和感悟。為此，必須推進課外閱讀，讓孩子們與書為友，與書結盟，養成良好的閱讀習慣，使閱讀成為孩子們最自然的生活方式。那怎么做，才能讓孩子真正愛上閱讀呢？在平時的教學實踐中，我有如下思考和行動：

一、讓孩子愛上課外閱讀，語文教師首先得做一個“點燈人”

著名兒童作家梅子涵先生在他的作品《閱讀兒童文學》序言中介紹了一則《點燈的人》的故事。那是一個叫李利的人，在每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈全部點亮。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看到了窗外，柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。

梅子涵先生也把兒童閱讀的推廣人稱之為“點燈人”，把一本本有趣又耐人尋味的書，帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向。

然而，自己對于兒童文學作品的閱讀和了解是很欠缺的。為此，我在網上訂閱了很多童書并進行了認真閱讀。《草房子》《永遠講不完的故事》《時代廣場上的蟋蟀》《長襪子皮皮》……一本本經典童書進入了我的視野，我也日漸感受到兒童文學的魅力和趣味，但僅僅讀童書是不夠的。著名教育家朱永新教授說，要把“最美好的東西給最美麗的童年”，孩子們的心靈是柔弱而稚嫩的，我們應當為他們輸送最契合的作品。

為此，我閱讀了《中國小學生基礎閱讀書目》《給孩子們的閱讀課》《閱讀兒童文學》《給孩子們聊書吧》《給孩子們100本最棒的書》等理論書籍，這些書拓寬了我的視野，豐富了我的學識，讓我更有底氣、更有自信為孩子們選書。如梅子涵教師的《閱讀兒童文學》，介紹了國外70多本經典的作品，并對之進行解讀與評論，很多作品被賦予了新的意義。諸如《安徒生童話》，我第一次感受到它是如此的富有魅力，并極具深度。

作為一名小學語文教師，盡自己力量，做一名兒童閱讀的領路人和推廣人，用經典童書為兒童播下最美妙的種子，為他們的精神世界染上美麗的底色，讓他們的人生開出美麗的花。

二、讓孩子愛上課外閱讀，需要開展豐富多彩的閱讀活動

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在班級中進行豐富多彩的讀書活動，不僅使學生感受到閱讀的無窮魅力，而且能營造讀書氛圍，讓讀書漸漸成為孩子們的一種生活方式，為其終身學習打下基礎。這些年來，我們開展了如下的活動：

（一）組織班級讀書會

班級讀書會，顧名思義，就是以班級為單位，在教師指導的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定（或師生共同確定）一本書。因此，班級讀書會包括了選書、閱讀、討論這樣一個完整過程。上學期，我們舉行了《上下五千年》《青銅葵花》班級讀書會活動。通過互相交流、組織競賽等方式，孩子們對書中的情節、相關的人物、主題的領會都有了深入了解。

（二）晚課“你講我聽”活動

每周的一個晚課，我給孩子們朗讀經典的童書。曹文軒的《草房子》“艾地”篇中秦大奶奶，這位垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，使一些孩子流下了感動的淚水。

（三）“星級評比”活動

通過學校閱讀手冊《沐浴書香，幸福成長》，進行閱讀挑戰、閱讀星級評比，引領學生以最大的熱情拾級而上，欣賞一路風景，享受最美童年。我們評選出“閱讀達人”“書香少年”等榮譽稱號，并把事跡放在班級博客上。孩子們享受到了讀書給他們帶來的尊嚴感和榮譽感。

（四）假期“主題閱讀”活動

假期是進行主題閱讀、經典閱讀最好時期。我們每學期都進行精心設計，推薦孩子們閱讀好書。今天暑假，我們推薦了《魯濱遜漂流記》《孔子的故事》《林漢達中國歷史故事集》等。努力把人類那些最重要的價值，如愛、自信、尊重、感恩、敬畏等成長維生素，通過最美好、最優秀的書籍帶給孩子，使學生養成博覽群書的好習慣。

三、讓孩子愛上閱讀，需要引導家長們全力支持，率先垂范

如今，很多父母對孩子童年教育充滿功利性的期望，都是以考一個好的成績為目標，這使孩子的閱讀內容枯燥乏味。在教育競爭背景下，這嚴重違背兒童的心理發展規律，過早地失去了快樂的童年。在平時與家長的各種溝通中，我不遺余力地引導家長營造家庭讀書氛圍，倡導親子共讀，在班級中評選書香家庭。

第一，引導家長為孩子建一個專門的書架，通過小學階段幾年買書的積累，讓書架上的書不少于200本。對于家長而言，200本所需花費也只要幾千元。其實“書架上的書達到200本”，這也是一種“象征”的表達，實際上描述了一種生活方式：家長們有空的時候，和孩子一起去書店，看看，翻翻，找找，然后買兩三本自己喜歡的書回家，如此逐步積累，不斷充實書架。

第二，引導家長與孩子進行親子閱讀。和孩子們一起讀書的過程中，家庭也會發生奇跡，變得更和諧更溫暖。在現代社會，其實更需要夜晚燈下親子共讀的時光，需要通過童書溝通親子之愛。有了無數個共讀的夜晚，擁有幸福的將不僅僅是孩子。童書曾經改變過許多錯過了閱讀關鍵期的成年人，借助童書，我們的童心被喚醒，并與孩子的童年發生共鳴。

在語文課外閱讀中，我們始終把自己當作一個“播種”的人——帶領兒童讀一本本有趣的耐人尋味的書，其實就是播下了文化的種子、善良的種子、圣潔的種子、優雅的種子……它能讓孩子們享用一輩子。我們相信，把美妙的種子，播在童年的歲月里，一定會產生奇跡。

（責編 楊 菲）