社會主義核心價值觀“三位一體”教育模式初探

楊君

一、小學生價值觀教育的問題與現狀

（一）傳統文化未能成為思想的根基

在調查中發現，今天的小學生對傳統文化的認識存在誤區，個別學生認為傳統似乎總是和落后聯系在一起的。我國五千年文明史積累了豐厚的文化精華，但也不可避免地殘留一些文化糟粕。我們應該認識到：傳統文化有著獨特的精神內涵，值得我們深入研究和繼承。

（二）多元文化影響價值觀形成

當下，小學生發展認知的環境面臨著多元文化的沖突，思想和意識更加開放。特別是，隨著信息網絡化的發展，學生獲取知識十分便捷，因此出現了新型的教育方式。在學生正確價值觀尚未形成的初期，正是因為形形色色的信息充斥著網絡，各種各樣的思想和文化涌入他們的腦海，所以出現了一些學生沒有主流思想的問題。

（三）家庭教育的缺失或不當

社會主義核心價值觀教育，需針對中小學生不同發展階段的特點，實施不同的教育內容。這是一個循序漸進、潤物無聲的教育過程。但在教育子女的過程中，許多家庭仍然渴望成功，過于急躁，把孩子學業上的進步看得高于價值觀的形成。因此，價值觀教育在家庭教育實踐中就會有所缺失。生命意識的價值教育，如啟迪智慧、培育精神、豐富內涵、提升境界、完善人格等，還只是一種純粹的知識。這種僵化和教條的教育方法并沒有滲透到學生的頭腦中，也沒有觸及他們的思想和靈魂。

（四）教育形式不夠新穎、不能入心

小學階段德育課程承擔著價值觀養成教育的主要功能。通常，班主任擔負著班集體管理、日常教學等多項工作。在調查中發現，在班主任這一群體中，語文教師擔任的居多。在德育課程的落實上，教育的過程大多以說教為主、授課方式略顯呆板、方法并不靈活，以致學生參與的積極性不強，活動很難讓學生入心。

二、構建“三位一體”教育模式

培育和踐行社會主義核心價值觀，就必須融入學生的日常生活，了解、熟悉、認可、踐行，并逐步升華。為此，需要教育者從多方面思考，在小處著眼，將工作做實做細，逐步形成行為規范、文化引領、道德標準、入腦入心。

（一）構成“三位一體”教育合力，踐行社會主義核心價值觀

此前，學校關工委配合學校召開了“致敬改革開放四十年，獻禮實驗小學七十載”主題素質教育成果展示活動。在這個歡欣鼓舞的時刻，師生通過一個個精彩紛呈、別具特色的節目表達了喜悅與自豪之情，向與會嘉賓展示了近年來學校推行素質教育的累累碩果。

（二）積極參與志愿服務，搭建社會主義核心價值觀活動平臺

關工委積極主動地與有相關單位合作，積極引導家長和學生在日常生活中發揮主導作用。在“創衛”活動中，學校掀起了“人人參與、共同創造”的活動熱潮。關工委還鼓勵少先隊員積極努力、有所作為，進一步鞏固和提高我區“創衛”成果，促進全國健康城市試點建設，加快“質量和平”建設步伐。

（三）深入開展資源共享活動，積極弘揚社會主義核心價值觀

關工委積極推進學校精準扶貧工作。在天津市實驗小學黨政領導和關工委組織下，50余名教師代表組成訪問團隊，到寶坻區大唐莊鎮南里自沽中心小學開展“送課”活動，在活動中拓寬了辦學思路，實現了共同提高教育科研、創新、合作水平的目標。

三、創新教育形式的實施對策

（一）核心價值觀培育渠道多姿多彩

核心價值觀培育渠道多姿多彩，在語文、品德與生活（社會）、校本課程、少先隊主題活動等方面廣泛滲透。一年級《祖國的生日》這個單元，每年的國慶節，學校都會安排學生在假期完成家庭作業，和父母一起搜集關于祖國的變化，國慶節后再進行班級交流。學校還安排了學生在家中回顧閱兵式的環節，并讓家長將孩子在家觀看節目的照片，發送給品德與生活教師。國慶節期間，學校還專門開展“向國旗敬禮”活動，學生有了感官體驗、情感鋪墊，民族自豪感油然而生。

二年級《我愛我生活的地方》這個單元，通過真美、真方便、真溫暖三個層次，讓學生愛上我們生活的地方。我們帶領學生走出校園，通過“尋訪生活中最可愛的人”的活動，讓學生了解為我們的生活默默奉獻的各類人群，將品德課堂延伸至社會。如通過走訪消防戰士，了解他們的一日生活，讓學生開闊眼界。

（二）“核心價值觀”活動精彩設計

1.活動掠影。

“夢娃”動畫視頻宣傳、“社會主義核心價值觀”班班誦、核心價值觀學生征文、“紅領巾文化節”活動、重陽節敬老活動、主題隊日活動、“從小牢記價值觀，我做美德好隊員”主題升旗儀式、“校園圖書漂流”活動、“追尋時代記憶·傳承時代精神”實踐課堂以及文明崗和每周“小星星”電視臺等，為學生搭建了豐富的實踐載體。

2.重點活動。

（1）樹立榜樣，做“新時代好少年”

為了貫徹黨的第十九次全國代表大會的要求，“培養時代新人承擔起民族復興的責任”，貫徹習近平總書記關于“扣好人生第一粒扣子”的重要精神，關工委協同少先隊大隊委員會根據區少工委工作安排，向學生重點介紹了載人航天、深海探索、量子通信、大型飛機等方面的成就，以及祖國和天津改革與發展的成就故事。

（2）完善活動，踐行社會主義核心價值觀

為了使學生牢固地樹立社會主義核心價值觀，思想內化，行為外化，關工委與少先隊大隊共同開展了形式多樣的學習活動。通過豐富的團隊文化和各種主題的教育，把社會主義核心價值觀教育付諸實際，培養學生優秀的品質。在活動中，學生能夠深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，認識到社會主義核心價值觀顯現于日常生活各個方面;從周圍的人和事件中尋找踐行社會主義核心價值觀的典型案例，用生動鮮活的事例感染學生，潛移默化地使學生向往學習，從自身的角度來理解社會主義核心價值的內涵，以及與生活的密切聯系。

（3）傳承“非遺”，傳播中華優秀傳統文化

學校積極開展傳播中華優秀傳統文化的活動。學校組織學生參加“書中尋‘非遺’，校園展風采”展示活動。品類繁多的“非遺”圖書，豐富多彩的“非遺”素拓課，異彩紛呈的讀書活動，讓學生享受其中，幸福其中。學校精心制作以“書本尋非，玩中間文化”為主題的大型展板，并布置展位，展出了由學生制作的剪紙、水墨畫以及陶泥等作品。學校的非物質文化遺產與傳統文化教育相結合，積極開展各種傳統文化主題教育活動。讓全校師生感受到中華優秀傳統文化的廣度和深度，為非物質文化遺產的繼承作出自己的貢獻。

（4）榜樣引領，傳承“紅色基因”

在清明節、“七一”、國慶節，組織開展各種愛國主義教育活動。如，組織學生網上祭英烈活動，向烈士致敬，感恩幸福的生活;對學生進行國旗法、國歌法和黨史教育;在課堂上組織看紅片等活動。

社會主義核心價值觀教育需要“三位一體”，優化教育合力。在家庭層面，我們應該以身作則，自覺地按照社會主義核心價值觀嚴格要求自己;在社會層面，教育主管部門根據職能分工，要研究加強中小學社會主義核心價值觀教育的方案，明確普及措施，配合學校做好學生教育工作。

（責任編輯 ?徐德明）