提高小學生口語交際能力的策略

劉晴

在小學語文口語交際中，教師通過設計豐富的教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的口語交際能力，使他們能夠積極主動地進行交流，在交流過程中提高自己的表達能力。在教學環(huán)節(jié)，教師要堅持創(chuàng)新的教學觀念，采用多種途徑發(fā)展學生的口語交際能力，讓他們敢說、會說、想說，在口語交際中提高運用語言的能力，發(fā)展語文思維，為提高語文綜合素質打下堅實的基礎，構建高效的口語交際課堂。

一、設計活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生“說”的積極性

小學生的性格活潑，在輕松活躍的氛圍中，他們說的欲望強烈，能把想到的都說出來，促進他們口語交際能力的提高。在小學語文口語交際教學中，教師要設計趣味性的教學環(huán)節(jié)，使教學在活躍的氛圍中進行，讓學生主動發(fā)表自己的意見，通過“說”提高他們運用語言的能力，達到提高交際能力的目的。例如，在進行《哪些時間屬于課余生活》的口語交際教學時，教師可以讓學生進行自由發(fā)言，活躍課堂氛圍，讓他們通過主動說和認真聽完成交際內容。在交流過程中，教師可以提出問題引導學生：“在課余時間你們都做些事，做得怎么樣，有什么收獲和感受？”在問題引導下，學生能夠條理清楚地說出自己課余生活的內容。在口語交際過程中，不僅要訓練學生說的能力，還要讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，在其他同學發(fā)言時認真傾聽，學習他們的語言表達方式，掌握正確的交際方式，把自己的經歷和想法都說出來，養(yǎng)成善于交際、喜歡交際的習慣，在主動交流中提高口語交際能力。

二、設計互動環(huán)節(jié)，加強口語交際訓練

在小學語文口語交際教學中，要提高學生的交際能力，需要在學生之間進行聽和說的互動，通過說把他們的想法表達出來，在聽的過程中了解交流對象所說的內容，然后進行深入交流。因此，在口語交際課堂上，學生之間的互動是十分必要的。教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在小組范圍內進行聽和說的互動，通過積極的交流提高口語表達能力。在小組交際過程中，小組成員在發(fā)表自己的想法時，其他成員要認真傾聽、積極思考。在成員說完后，其他成員可以根據(jù)想要知道的內容提出問題，在一問一答中，小組成員之間的交流內容不斷深入，有利于促進他們交際能力的提高。例如，在教學《我們能做點什么》時，教師可以讓學生組成小組，在課前進行調查、訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)近兩年的環(huán)境變化和采取的保護環(huán)境措施。在口語交際課堂上，教師可以讓小組針對調查的結果進行討論交流，說一說自己能為保護家鄉(xiāng)做些什么。在交際過程中，有的學生說要從自身做起，不亂扔垃圾;有的學生說要保護路邊的花草樹木，不亂折亂摘，遇到有人摘花和折小樹時主動提醒他們;還有的學生說要節(jié)約用水……學生暢所欲言，他們在說的過程中發(fā)展了語文思維能力，能夠把想要說的話進行整理和組織，用流利的語言說出來。在小組討論完后，教師還要讓每個小組選出一名代表，把他們的觀點總結出來。對于說得好的小組，教師要進行表揚，激發(fā)學生交流的積極性，讓他們主動投入口語交際中，推動口語交際課堂的高效進行。

三、以活動為載體，提高交際積極性

在進行口語交際訓練時，除了根據(jù)教材中的內容進行教學外，教師還要設計豐富的活動，以活動為載體激發(fā)學生的交際興趣，讓他們找到交流主題，在活動中進行交流，通過交流提高口語交際能力，使口語交際教學高效完成。

（一）設計趣味話題活動，激活語文思維

在口語交際教學中，給學生提供趣味性的話題活動，能讓他們主動進行交流，通過討論感興趣的事物和自己的有趣經歷鍛煉口語表達能力，提高他們的交際能力。例如，教師可以把“快樂的暑假”作為交際話題，讓學生說一說自己在暑假中經歷了哪些好玩的事。由于這個話題和學生的經歷密切相關，激發(fā)了他們說的欲望，他們在相互交流中分享了自己在暑假中的經歷。有的學生說了在暑假中學習游泳的趣事，有的學生說了去旅游途中的所見所聞，還有的學生說了回老家抓知了、吃西瓜的快樂經歷……在相互交流中，給學生提供了交際的平臺和機會，有效提高他們的交際能力。

（二）結合學校活動開展交際，豐富交際內容

豐富的學校活動不僅能夠給學生帶來快樂，還能增加他們的口語交際內容。通過參與活動，學生可以相互交流活動過程以及在活動中的感受。把口語交際建立在學生喜歡的學校活動中，能提高學生進行交際的積極性，他們會主動分享活動經歷，使他們的口語交際能力獲得提高。在設計活動時，教師可以根據(jù)學生的日常學習和學校的集體活動設計交際主題。例如，教師根據(jù)班會內容開展交際活動，學生可以把在班會上的收獲、心得說出來;學校開展升國旗活動，教師可以讓學生把在升國旗時的暢想說出來;開展學校運動會后，讓學生把在運動會上的所見所聞說出來。讓學生說出親身經歷的事件時，他們會有說不完的話，想要和其他人進行交流和分享，在口語交際中體會到快樂，通過不斷訓練提高口語交際能力。

（三）結合生活設計交際活動，提高交際能力

學生在生活中會遇到許多的事情，在進行口語交際時，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，設計他們熟悉的交際話題，激發(fā)學生交流的欲望，讓他們在交流過程中完成交際訓練。例如，教師可以用“幫爸爸媽媽做家務”作為交際話題，讓學生說一說在家里幫爸爸媽媽做過哪些家務。結合熟悉的生活開展交際活動，讓學生擺脫了對口語交際的畏懼感，實現(xiàn)高效的口語教學。

（四）借助自然現(xiàn)象設計交際活動，激發(fā)交際興趣

在小學語文口語交際訓練過程中，要提高學生的口語交際能力，需要激發(fā)學生說的欲望。因此，教師要選擇學生感興趣的話題，滿足他們的交流需求，讓他們主動參與到交際活動中，在積極交流中獲得提高。在選擇話題時，教師可以選擇自然現(xiàn)象作為交際話題，春天可以讓學生認真觀察操場上的花草樹木，說出看到的美麗景色;夏天可以讓學生感受天氣的炎熱，說一說炎熱的感受;下雨的時候讓學生觀看雨中的人物和植物，說出他們看到的景象;下雪時帶領學生打雪仗、堆雪人，讓他們結合快樂的室外活動進行交際。在豐富多彩的交際話題中，學生有強烈的交流欲望，能主動進行交流，他們在快樂的氛圍中完成交際訓練，提高口語交際能力。

（五）創(chuàng)設交際情境，開展模擬交際活動

小學生的年齡較小，他們的經歷有限，為了提高學生的交際能力，教師可以在課堂上設計模擬交際活動，讓學生體會不同人物的交際特點，提高他們的交際能力。在設計模擬交際情境時，教師可以從學生熟悉的情境出發(fā)，選擇他們經常遇到的人物，了解他們在交際時使用的語言，豐富他們的交際語言。例如，教師可以給學生創(chuàng)設乘坐公交車的情境，讓學生扮演司機、售票員和乘客，在情境中自由發(fā)揮，結合實際經歷設計各種交際情節(jié)。在趣味性的情境中，學生充分發(fā)揮了主動性，他們設計出了有人上車沒有零錢買票的情節(jié)，有人坐過站的情節(jié)，有人不給老人讓座的情節(jié)等。通過不同的交際情節(jié)，學生體會到了不同人的性格和心理活動，有利于拓寬他們的交際面，促進他們口語交際能力的提高。

（六）結合多媒體設計交際活動，激發(fā)參與熱情

多媒體具有豐富的素材，能夠給學生展示符合他們認知和興趣的內容，能有效提高學生的注意力，讓他們主動參與到學習中。在小學語文口語交際教學中，教師可以結合多媒體開展交際活動，利用多媒體生動的內容激發(fā)學生的語文思維，讓他們根據(jù)展示的內容進行思考，然后進行交際。在交際過程中，學生不僅要說出多媒體展示的內容，還要對這些內容進行拓展，說出他們想象的內容。例如，教師用多媒體展示兩只小猴子撿到一個香蕉，它們都想吃這個香蕉，結果把香蕉丟到一邊打了起來。讓學生根據(jù)這些內容進行交際訓練，在自由的想象中，學生說出了各種不同的結尾，發(fā)揮了他們思維的創(chuàng)造性，讓他們在交際中感受到快樂，有效提高了學生進行交際訓練的積極性，通過主動參與完成交際訓練，推動口語交際教學的順利進行。

總之，在小學語文教學中，教師要注重訓練學生的口語交際能力，結合教材內容和豐富的活動設計交際活動，激發(fā)學生說的欲望，讓他們在交流過程中提高運用語文知識的能力。在教學過程中，教師要結合學生的興趣和學習能力充分挖掘口語交際教學素材，為學生提供活躍的課堂氛圍，為他們提供交際訓練的平臺，使他們通過口語交際訓練提高交際能力，構建高效的小學語文口語交際課堂。

（責任編輯 ?范娛艷）