芻議小學籃球課程資源的開發

張金德

進入新世紀，國家教育行政部門通過實施一系列強而有效的舉措，使我國體育教育事業蓬勃發展，體育教育取得了階段性成果，這些成果為實現體育教育未來發展奠定了堅實的基礎。

體育教育的發展豐富了體育文化的內涵。體育文化所覆蓋的范圍已經不局限于身體素質、精神文化，而是代表著整個國家的核心素養?；@球作為人們喜愛的體育運動之一，在運動文化活動中產生了輻射性影響，是現代體育文化的主要構成之一。而課程資源作為體育教學實踐的重要平臺，其著眼于學生多樣化、個性化的學習需求，為學生提供豐富、有效的課程資源，針對學生的不同學習狀況，激發學生參與教學活動的積極性與主動性，提高學生主動思考、分析、解決問題的能力。同時，課程資源為籃球教學提供了豐富的教學內容、教學方法及教學目標，資源的可靠性及有效性決定了籃球課程的整體教學質量與學生學習效果。

一、課程資源的概念界定

首次提出課程資源的概念，可追溯至20世紀40年代末。它由美國“現代課程論之父”拉爾夫·泰勒在其所著《課程與教學基本原理》一書中提出，書中強調了對學校資源和課外實踐等教學資源利用的最大化，根本目的在于促使學生一起進入并適應實踐狀態。而國內對于課程資源概念的認知與研究，基于新一輪國家基礎教育課程改革創新過程中，且隨著國家教育課程改革的深入實施，激發了相關課程中對課程理論和課程實踐的研究熱潮。但是，縱觀國家整個教育改革歷程，對課程資源的基礎研究相對匱乏，關于課程資源的開發、利用及實踐等的調查與研究始于近期。

課程資源是新課程改革提出的一個核心概念。在國家頒布的各學科課程標準中，都有“課程資源的開發與利用”這一組成部分。在課程資源中，教學活動作為其中一項必不可少的內容，在某種程度上可被視為一種具有微觀性質的資源形式。從課程實際角度來看，其開展的順利性與有效性依賴于教學本身，兩者互為依存。在小學體育課程中，籃球課程的資源大多存在于教學內容、教學方法以及教學過程等方面。在對籃球課程資源進行研發過程中，整個過程強調課程與社會、文化、科學以及人際關系等方面的協調性，結合各方面因素，籃球課程進行了不斷完善和創新。

二、小學體育課程中籃球課程資源的構建要素

（一）教學內容

所謂教學內容，實際上是對該學科全部知識內容的一種較為系統的概括，其內容需要借助教師的言傳身教傳授于學生個體。從另一角度來看，學科內的知識素材是教學內容的主要結構成分。在教學內容整體構成中汲取大量學科知識素材，并通過優化篩選與總結而成，保障實際教學目標實現的必要素材是其開展教學活動的主要目標。因而，可將籃球教學內容定義為我國整個籃球教學目標的全面實現，從復雜繁瑣的理論知識中篩選有效知識素材，并通過條理性的統計與整合，重新賦予其更高參考和應用價值，使其成為向學生傳授籃球知識的重要工具。

從教學過程上來看，一方面，籃球活動在整個籃球教學過程中發揮了基礎性作用，可以培養學生對籃球運動的興趣與愛好，提高學生的籃球運動技能，從而實現學生自身體能素質及心理品質的全面提升。另一方面，籃球教學活動的具體表現形式以籃球運動技能和籃球運動知識為主，因此，在設計具體教學內容過程中，應重點突出籃球運動技能教學在整個教學內容中的主體地位，確保身心健康與籃球技能和籃球知識學習兩者的有效融合。通過對以往教學內容規律的研究得知，這一規律性同樣適用于籃球課程中教學內容的設置，其內容設置的初衷是為了激發學生學習籃球的興趣。

（二）教學方法

教學方法對完成教學任務，實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學方法。從哲學角度來看，定義主要是“規定從某一初始條件引導出某一目標的可能運作體系時，其特定部門的規則體系”。在教育哲學體系中，為達到一定教學任務和教學目標，而采用各種方式和手段的總稱被稱為教學方法，其中除了涵蓋教師的教學方法外，還囊括學生的學習方法，在整個教學體系構成中占有十分重要的地位。

除了運用相應教學方法培養學生理論知識水平外，還應增加學生的實踐時間，提升學生自身的實踐能力和實踐水平，鼓勵學生積極參與到各種運動教學情境中，而教師作為課堂教學活動的主要規劃者與實施者，要通過借助各種方式及手段，為學生創造出具有濃厚練習氛圍的環境。在對籃球教學方法進行選擇過程中，應充分考慮其可操作性。例如，以游戲法和比賽練習法等為主要教學方法，提示型教學方法在其中作為輔助教學手段。采用這種教學方法的設置形式主要是游戲法和比賽練習法，能夠激發學生參與教學活動的主動性，促進學生在體力與智力方面的雙向發展，增強學生之間相互協作的意識，培養學生健康的競爭意識與拼搏精神。

（三）教學過程

1.喚起學習興趣。

學生只有對所學的知識產生興趣，才能有求知的欲望，才能積極地思考，努力地探索，進而推動教學，達到預期的教學目的。從心理學角度來看，學生個體對學習的興趣源自他對某一項事物的喜好程度。凡是學生感興趣的東西，他們都愿意學且接受得快。國外相關領域專業學者認為，圍繞某一知識進行不斷擴充豐富的過程，可喚起舊意識中與之相似的情節設定，學生可根據當前學習實際情況對相關知識進行攝取和同化。喚起學習興趣、誘發認知興趣、活躍思維能力，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。因此，教學過程的首要任務就是喚起學生的學習興趣。

2.合理安排教學組織內容。

籃球運動是一種具備廣泛接納特征的體育運動項目。在小學體育教學中，引入籃球運動教學內容，能夠較為順利地實現對學生學習興趣的激發。針對籃球教學中運球、傳接球以及投籃技術的教學，通過適當增加技術難度來培養學生對籃球學習的興趣。但是，由于學生處于成長發育的關鍵時期，在身材形態和體能方面，男女學生存在較大差別。通常情況下，男生靈敏度相對較高，對于籃球運動的喜愛程度往往高于女生;而對于女生而言，自身擁有較高的柔韌性，缺點在于缺乏足夠的膽量，大部分女生對體育運動的喜愛程度較低，并且由于心理上的特殊性，羞于學習各項籃球技術動作。由于上肢與手腕力氣不足，學生練習時往往出現球的高低不一、左右動搖、穩定性差，特別是有的女生拍不起球、投不進籃筐，呈現籃球脫手到處滾的現象。所以，教師在上課時要多考慮男、女生的愛好和差異，并且由易到難循序漸進，這樣才能達到預期的效果。

3.知識、技術與技能的鞏固。

新授課開始前的引導性復習至關重要。教師一方面通過將引導性復習方式應用于籃球教學中，在講授新課過程中對學生掌握情況進行系統的了解，為后面知識的傳授打下良好的教學基礎。另一方面，學生在自主練習過程中，他們會謹記籃球教學活動中的基本技術要領、基本活動方式以及基本規則。當完成學習任務后，學生對籃球課中所有學習內容進行系統的梳理總結，有利于學生快速地掌握籃球這項運動技能，提升學生對籃球運動的興趣，從而形成終身體育的意識。

三、結語

綜上所述，在整個籃球教學過程中，作為籃球活動主要載體的籃球教學，應對籃球教學過程中所選用的教材內容進行合理的組織規劃，高度概括籃球教學內容的相關規律，注重知識和能力的培養與實現，在原有籃球教學方法的基礎上不斷改革創新，確保學生對籃球項目更深層次的理解。此外，還要將學生運動實踐能力擺在首要位置，全面掌握并理解籃球運動過程中各項技戰術及游戲、比賽規則，確?；@球教學方法實際效應最大限度得到發揮。

（責任編輯 ?徐德明）