幼兒園的生活營(yíng)地教育課程

賴(lài)建琳

一、課程研究的背景

（一）生活教育是每個(gè)時(shí)代對(duì)教育本質(zhì)的要求

從杜威的“教育即生活”，到陶行知先生提出的“要教給學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存的方法和本領(lǐng)”，到聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“未來(lái)教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”，再到我國(guó)提出的“中國(guó)學(xué)生要具有健康生活的核心素養(yǎng)”等等，不難看出，掌握生存與生活技能，學(xué)會(huì)生活和熱愛(ài)生活，理解并解決真實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)是教育始終不變的主旋律。

（二）我國(guó)學(xué)前教育政策有鮮明的生活化教育導(dǎo)向

我國(guó)在《規(guī)程》和《綱要》中，都有明顯的生活化取向，并從理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面提出生活化要求。如《規(guī)程》中明確指出：“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。”《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！?/p>

關(guān)注幼兒身處的現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境，關(guān)注幼兒主體性培養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累至關(guān)重要。讓幼兒處在自己的生活世界，讓生命得以健康生長(zhǎng)，實(shí)施生活教育符合我國(guó)學(xué)前教育政策和發(fā)展趨勢(shì)。

（三）本園育兒目標(biāo)與辦園實(shí)踐呼喚生活教育

本園地處新陽(yáng)街道，主要生源是周邊社區(qū)居民和村民，生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)較弱，沒(méi)有把基本的生存和生活能力教給孩子，幼兒生活習(xí)慣和生存能力普遍欠缺。為了讓幼兒在質(zhì)樸的一日生活環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將生活教育和營(yíng)地教育相結(jié)合，開(kāi)展“生活營(yíng)地教育”，讓幼兒在豐富的生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)生活的美，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成多姿多彩的生活情趣，同時(shí)養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)課程讓幼兒擁有良好的生活習(xí)慣、生活技能和生活情趣，并以此帶動(dòng)家長(zhǎng)和整個(gè)社區(qū)居民生活品質(zhì)的提高，讓生活變得有滋有味、多姿多彩。

二、課題的核心概念和理念

（一）核心概念

生活教育指的是“生活即教育”的理論，這是我國(guó)近代教育史上偉大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理論的核心，他認(rèn)為“生活即教育”。生活與教育是同一過(guò)程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要。

營(yíng)地教育指的是一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂(lè)性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)，它是一種體驗(yàn)式教育。

生活營(yíng)地教育指的是堅(jiān)持以幼兒生活為中心的教育理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然的生存和生活環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的課程和活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)揮自身的潛能，在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存，從而完成教育育人和文化傳承的功能，并促進(jìn)培養(yǎng)幼兒完善的社會(huì)品格和獨(dú)特的個(gè)性。生活營(yíng)地課程以營(yíng)地為中心，課程設(shè)置生活化、游戲化、活動(dòng)化，讓幼兒做中學(xué)、玩中學(xué)，培養(yǎng)“全面發(fā)展”的幼兒。

（二）課程理念

回歸生活世界，讓教育來(lái)源生活。從教育的歷程看，幼兒園教育要與兒童的生活世界緊密關(guān)聯(lián)，從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展，從生活而結(jié)束，讓生活貫穿教育的始終。幼兒的生活范疇包括幼兒園、家庭、社區(qū)以及社會(huì)，教育就應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)全面完整的生活體驗(yàn)。

養(yǎng)成生活本領(lǐng)，讓幼兒學(xué)會(huì)生存。盧梭認(rèn)為教育的最終目的首先是學(xué)會(huì)生存，然后才是享受生活。從教育的方式看，幼兒身心發(fā)展尚不成熟，在這個(gè)階段，特別需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化、游戲化的課程，讓幼兒在體驗(yàn)中感受，在行動(dòng)中發(fā)展。養(yǎng)成生活本領(lǐng)，需要我們抓住生活教育的真諦，教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握基本的生活技能，為了生活而學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。

三、課程研究的目標(biāo)

幼兒層面。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，培養(yǎng)勤四體、識(shí)五谷、親自然、美心靈的生活小主人。

教師層面。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，引領(lǐng)教師做厚底蘊(yùn)、涵雅趣、尚和合、重責(zé)任的生活導(dǎo)師。

幼兒園層面。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，構(gòu)建“人與自我、人與生活、人與自然、人與社會(huì)的良好關(guān)系”的“生活營(yíng)地”特色課程。

家長(zhǎng)層面。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，使家長(zhǎng)能主動(dòng)參與到幼兒園“生活營(yíng)地”教育活動(dòng)中，注重家園教育的配合。

四、課程實(shí)施

生活營(yíng)地課程的構(gòu)建就是將幼兒園變成營(yíng)地，幼兒在營(yíng)地中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)社交。通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然的生存環(huán)境和生活環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的課程和活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)揮自身的潛能，在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存，從而完成教育育人和文化傳承的功能，并鑄就幼兒完善的社會(huì)品格和獨(dú)特的個(gè)性。

（一）創(chuàng)設(shè)自然野趣環(huán)境，與“生活營(yíng)地”教育課程相吻合

環(huán)境是重要的教育資源，是一種隱性課程。充分挖掘和利用幼兒園室內(nèi)外空間、主題墻、區(qū)域角等環(huán)境，讓幼兒走進(jìn)環(huán)境，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境互動(dòng)對(duì)話，在環(huán)境中融入“生活營(yíng)地”主題教育和游戲，將自然環(huán)境搬進(jìn)幼兒園，借助豐富的社區(qū)及周邊的自然資源開(kāi)展活動(dòng)，打造充滿挑戰(zhàn)的營(yíng)地。

（二）豐富課程內(nèi)容，探索“生活營(yíng)地”教育課程游戲

主題探究活動(dòng)是整個(gè)園本課程推進(jìn)的關(guān)鍵。充分挖掘“生活營(yíng)地”資源，以主題探究的形式關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)相結(jié)合，形成各階段、各種風(fēng)格的課程游戲營(yíng)。圍繞生活體驗(yàn)課程、營(yíng)地挑戰(zhàn)課程開(kāi)展研究。

1.生活體驗(yàn)課程。

讓幼兒廣泛地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)、生活、自然和社會(huì)，在豐富的體驗(yàn)中認(rèn)知、形成經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。一是健康方面，通過(guò)孤島探險(xiǎn)，擁有強(qiáng)壯的體魄、富有挑戰(zhàn)的勇氣和進(jìn)取的精神。二是生活方面，通過(guò)“我是海霞小主人”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們有目的地進(jìn)行一日生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，提高自我服務(wù)和服務(wù)他人、自我管理的能力，增強(qiáng)時(shí)代主人翁精神;開(kāi)展美食節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)生活之美。三是自然方面，通過(guò)開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)，親身體驗(yàn)種植，親近自然，定期在周邊和社區(qū)資源開(kāi)展自然考察活動(dòng)。四是社會(huì)方面，“樂(lè)活小鎮(zhèn)，我愛(ài)閩南”，體驗(yàn)閩南文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。五是在美麗生活營(yíng)里，通過(guò)工藝、烹飪、木工、陶藝等生活中的技能學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，陶冶生活，在守護(hù)海洋、垃圾分類(lèi)等專(zhuān)題活動(dòng)中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

2.營(yíng)地挑戰(zhàn)課程。

開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)營(yíng)地活動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)、軍營(yíng)體驗(yàn)活動(dòng)等，開(kāi)展簡(jiǎn)單的軍事練習(xí)，鍛煉體能、磨練意志、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，提供更多展示自我的平臺(tái)，從小培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)。

（三）搭建展示平臺(tái)，開(kāi)展以“生活營(yíng)地”教育為主題的專(zhuān)題活動(dòng)

通過(guò)組織親子互動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、大型主題活動(dòng)等，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地探索外部世界，培養(yǎng)幼兒生活、生存能力，使孩子具有強(qiáng)烈的自主精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)通過(guò)搭建不同的平臺(tái)，展示我園開(kāi)展“生活營(yíng)地”的內(nèi)涵與魅力，提升本園作為“生活營(yíng)地”幼兒園的知名度與影響力。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，制定“生活營(yíng)地”教育課程激勵(lì)制度

通過(guò)園、班和個(gè)體的三級(jí)評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)“生活營(yíng)地”課程建設(shè)的推進(jìn)。以勛章獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)。幼兒參與學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)得技能、學(xué)得知識(shí)、鍛煉品格等都將得到獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）家園聯(lián)動(dòng)，共同打造具有園本特色的“生活營(yíng)地”教育課程

組織多種形式的家長(zhǎng)課堂，不斷提高家長(zhǎng)的家教素質(zhì)和家教質(zhì)量，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)管理，如幼兒園的園務(wù)管理、課程建設(shè)、營(yíng)養(yǎng)飲食、特色親子家園等，同時(shí)還成立家長(zhǎng)助教和家長(zhǎng)社團(tuán)，請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)，社團(tuán)的開(kāi)展引導(dǎo)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒之間更好的互動(dòng)，使生活營(yíng)地課程理念更好地傳遞到每個(gè)家庭中，建構(gòu)起園際、家園、社區(qū)之間順暢溝通的橋梁。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）