幼兒園的生活營地教育課程

賴建琳

一、課程研究的背景

（一）生活教育是每個時代對教育本質(zhì)的要求

從杜威的“教育即生活”，到陶行知先生提出的“要教給學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會生存的方法和本領(lǐng)”，到聯(lián)合國教科文組織提出的“未來教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”，再到我國提出的“中國學(xué)生要具有健康生活的核心素養(yǎng)”等等，不難看出，掌握生存與生活技能，學(xué)會生活和熱愛生活，理解并解決真實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)是教育始終不變的主旋律。

（二）我國學(xué)前教育政策有鮮明的生活化教育導(dǎo)向

我國在《規(guī)程》和《綱要》中，都有明顯的生活化取向，并從理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面提出生活化要求。如《規(guī)程》中明確指出：“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。”《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！?/p>

關(guān)注幼兒身處的現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境，關(guān)注幼兒主體性培養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累至關(guān)重要。讓幼兒處在自己的生活世界，讓生命得以健康生長，實(shí)施生活教育符合我國學(xué)前教育政策和發(fā)展趨勢。

（三）本園育兒目標(biāo)與辦園實(shí)踐呼喚生活教育

本園地處新陽街道，主要生源是周邊社區(qū)居民和村民，生活條件優(yōu)越，家長科學(xué)育兒知識較弱，沒有把基本的生存和生活能力教給孩子，幼兒生活習(xí)慣和生存能力普遍欠缺?！?br>