基于英語核心素養下的學生閱讀習慣的培養

劉立民

閱讀對于人的發展和民族素質的整體提升意義深遠。本文首先通過經濟合作與發展組織（OECD）發布的Pisa測試最新結果，簡要介紹當前我國學生的閱讀現狀，揭示中國學生閱讀問題的癥結所在，然后，通過對英語學科核心素養和實例的分析，闡述閱讀對于一個國家、一個民族的意義。繼而聚焦于本文的中心，即學生閱讀習慣的培養，從讓學生愛上書到形成良好的閱讀習慣，從培養方式、方法、步驟及應注意的問題等方面進行討論，以期為培養學生閱讀習慣提供有價值的參考。

經濟合作與發展組織（OECD）發布的Pisa測試最新結果顯示，新加坡學生表現最好，在數學、閱讀和科學三項測試中均位列第一，而在前兩次測試中位列榜首的中國內地學生名次大幅下降。今年，中國內地由北京、上海、江蘇、廣東學生一起參加測試，排名大幅下降，在數學測試中排名第六，科學測試排名第十，閱讀則掉出了全球前二十，排名第27位。北京、上海、江蘇、廣東是我國較為發達地區，這些地區的教育條件、教育水平居于全國的前列，就閱讀測試的結果看，名次并不樂觀，由此可以聯想到全國其它欠發達地區學生的閱讀水平。這里折射出來的信號是：加強閱讀，刻不容緩。

一、閱讀是個人發展和民族整體素質提升的重要手段

閱讀是提高國民素質的重要手段之一，有些國家和民族就在這個方面嘗到了甜頭。比如，以色列能在短短幾十年內在中東崛起，無論在經濟、政治，還是軍事上都位于世界強國之列，這跟以色列猶太民族的高素質不無關系，而以色列人的高素質是與這個民族的閱讀習慣息息相關的。有一項調查顯示，在以色列，每人每年平均閱讀64本書，也就是以色列平均每人每星期就能讀一本書，閱讀量在世界上遙遙領先。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出：普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生的學科素養，而學習能力是英語學科核心素養的四個要素之一。閱讀能力是學習能力的基本能力，是核心素養的重要組成部分，所有學科的學習都離不開閱讀。可見，閱讀在人的發展過程中占有多么重要的地位。

如果說書籍是人類進步的階梯，那么閱讀就是獲取知識的重要手段。因為不是有了書籍就能進步，就能獲取知識，道理很簡單，知識的獲取需要通過人的閱讀才能得以實現。我們知道，在當今信息時代，閱讀資源的獲取并不是一件難事，但是有相當一部分學生沒有讀書的習慣，或者說他們根本不愛讀書。那么，如何讓學生從小就喜歡上書，愛讀書，形成良好的閱讀習慣，這是擺在我們每位教師和家長面前的一個重要課題。

在這里有必要加以說明的是，目前關于閱讀教學的研究，人們的目光過多地聚焦在閱讀策略的研究上，有關閱讀策略研究的論文層出不窮，成果比比皆是。誠然，運用適當的閱讀策略對提高學生的閱讀能力意義重大，但人們似乎忽略了一件重要的事情，那就是閱讀策略的適眾范圍是有閱讀意圖指向的人群，上面報道中提到的中國學生閱讀排名低不一定都是閱讀策略問題。事實上，在中國學生中，有相當一部分人是根本就不喜歡閱讀，這是根兒上的問題。那么，如何引導，或者說誘導學生喜歡閱讀，愛上閱讀，并形成良好的閱讀習慣，這才是問題的源頭，是解決閱讀問題的根本。

二、循循善誘，讓學生從小愛上書

培養學生良好的閱讀習慣應從誘導學生喜歡書開始。如何讓學生從小就喜歡上書，以色列人的做法或許能給我們一些啟示。以色列人為什么酷愛讀書，這跟以色列的閱讀從幼兒抓起有關。在以色列，當孩子還在幼兒時期，父母把蜂蜜滴在《圣經》上，讓孩子舔，所以，以色列的孩子打小就對書有了深刻印象：書是甜的。

（一）選擇適合學生年齡特征的書

不同年齡段的學生興趣取向不同，因此，在為學生選擇閱讀材料時，一定要考慮到學生的年齡、性別、興趣愛好、理解能力等因素。有了這樣周全的考慮，選出來的書學生才會喜歡，才會手不釋卷，進而喜歡上閱讀。反之，則會戕殺學生的閱讀興趣。如《時間簡史》的確是一部好書，但是放在小學生面前，則起不到好書的作用，因此，對學生閱讀興趣的培養應堅持循循善誘、循序漸進的原則。

（二）營造讀書的氛圍

父母讀書，孩子自然仿效。家庭的熏染往往對孩子的未來發展產生重要影響。桃李不言，下自成蹊，身教重于言教。成功的教育是學生、家長、教師三方面合力的結果。家長是孩子的第一任教師，在孩子成長的關鍵時期，家長的積極影響不可或缺。在家里，父母長輩經常讀書看報，會起到熏陶感染的作用，孩子會在不知不覺間也跟著讀書。

（三）把書放到學生最容易夠到的地方

在家里，我們最喜歡呆的地方莫過于臥室或客廳的沙發，家長有意地將學生愛讀的書放在伸手可及的床頭柜或茶幾上，學生就會很容易摸到書，開卷有益。

（四）勵志激趣

一個沒有精神的民族是令人悲哀的民族。而人的精神成長離不開少兒時代的培養教育。用古今中外名人刻苦讀書的故事激發學生的愛國熱情，激勵學生從小熱愛我們的祖國，為祖國的崛起而奮發讀書。古代有匡衡鑿壁、車胤囊螢、孫康映雪，現代有周恩來為中華民族的振興而讀書、錢鐘書的橫掃北大圖書館、童第周的水滴石穿等等，這樣的例子不勝枚舉。高尚的情懷、遠大的志向會給學生的閱讀帶來不竭的動力，這也是學生閱讀的最高境界。此外，班級定期組織閱讀匯報，可全班，可分組，確定書目，規定讀書時限，然后讓每位學生談讀書體會，在交流展示中相互了解，取長補短，增強自信。開展豐富多彩的課外閱讀活動，組織讀書比賽等，都能促進學生參與到閱讀中來。

三、發揮測試對閱讀的影響作用，促進整個社會對閱讀的重視

閱讀測試是對閱讀水平或某一段閱讀教學情況的檢查評估的手段，發生在階段或學段教學的尾聲，比如期末考試、中考、高考等，由于測試的成績關乎到學生否能進入高一級的理想學府繼續深造，導致考試的內容、考試的方式、方向反而影響了其前面的教學方式、教學方向以及教學內容的選擇，在學術界將這種現象稱之為尾巴搖動效應（tail-wagging）。人們往往看到的是尾巴搖動效應對素質教育的負面影響，其實，任何事物都具有兩面性，閱讀測試也是一樣，如果在測試中，加大閱讀的考查力度，勢必倒逼學生、家長、教師、學校，乃至整個社會對閱讀的重視，以此助推全民閱讀運動的開展。

四、鼓勵、鞭策，持之以恒，形成閱讀習慣

關于閱讀習慣的解釋，有一種說法我比較認同，它是這樣概述的：閱讀習慣是指學生在長期的閱讀實踐過程中逐漸養成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。良好的閱讀習慣，會使學生終身受益。關于閱讀習慣的養成，我們專門成立了一個課題組，歷時兩年進行了專門研究，下面是閱讀習慣養成的部分成果：

（一）閱讀習慣的養成需要閱讀量的積累，也需要時間的累積

閱讀習慣不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，正所謂習慣成自然，它需要日復一日、年復一年的積累，不斷鞏固，方能形成。這就需要學生孜孜不倦、不懈努力，需要教師的悉心誘導和家長耐心支持，千方百計營造良好的閱讀氛圍。

（二）閱讀沒有節假日，不能有長時間的停歇

這里有一個時下很火的例子，央視達人秀中一個五歲的男童，被稱為“移動的詩書”，由他奶奶一手培養大。在談到孩子背詩心得時，奶奶說了一個故事，給了我們很深的啟示。她說孩子打小就由她帶著，天天學背古詩。有一次她帶孫子到新疆玩了一個月，那個月孫子沒有讀詩，回來后這孩子不愛讀詩了，奶奶做了大量的說服教育、督促工作，費了好大的勁兒，才使孫子回到原來的正常軌道上。由此可見，讀書應像吃飯一樣，是每天都要堅持做的事情，一旦輟讀，就可能無功而返，前功盡棄。正如閱讀習慣界定中闡述的那樣：閱讀習慣是學生在長期的閱讀實踐過程中逐漸養成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。從愛讀書，到持之以恒，再通過時間和量使其固化。

總之，閱讀應從娃娃抓起，閱讀習慣的養成應起于孩童年代，它是一個誘導、啟發、鼓勵，加上自我奮進的過程。只要方法得當，循循善誘，使學生愛上書，養成愛讀書的習慣，那么，不出十年，全民讀書的風氣自然形成，中華民族的素質必將再上一個臺階，這將為實現偉大的中國夢提供人才保證，其意義之深遠將難以考量。

（責任編輯 ?李 芳）