基層小學語文教研的誤區及矯正措施

李貞

隨著新課改的不斷深入，對小學教師的教學要求也在不斷提高，小學語文教師不僅要傳授給學生語文知識、提升語文素養，還要在語文教學的過程中實現對學生綜合能力的培養與提升。因此，基層小學語文教研活動的開展能夠對小學語文的教學工作起到非常大的影響作用，對提升學生語文成績及綜合能力都十分有幫助。通過開展基層語文教研活動，教師們可以共同交流與探討在教學過程中的教學成果及相關的教學經驗，對教師的教學水平能夠帶來很大的提升。但從目前小學語文教研活動開展的情況分析，在教研的過程中存在著一些問題，本文將基于對教研誤區的分析提出相應的矯正措施，供相關學者參考。

對于小學語文教師來說，基層教研活動是為教師提供思想交流與經驗分享的重要平臺，是提升教師教學質量、幫助教師快速成長的有效途徑。這種教研活動具有廣泛性、真實性的特征，這些特征在基層小學語文教學中發揮的作用是巨大的。但是，通過我多次參與到基層小學語文教研活動中的經驗來看，目前基層小學語文教研活動中存在一些誤區，本文將通過對誤區的分析，提出相關的矯正措施。

一、目前基層小學語文教研存在的誤區

（一）教研制度滯后

學校通過組織語文教師進行語文課程觀賞對語文課程基于評價、舉行報告交流研討會、對課題進行研究、對語文教學進行總結、反思的形式提高小學語文教師的教學質量的過程被稱為語文教研活動。……