略論優秀教師團隊的打造

蔡瑋 湯彩云

摘要：打造優秀教師團隊，就要注重師德教育，弘揚高尚師德，鑄造一支甘于奉獻、師德高尚的教師團隊;加強梯隊建設，培養優秀的新生代，打造一支結構合理、業務精湛的教師團隊;推進教學研究，借助本校師資力量，推進國家基礎教育課程改造，構建一支善于探索、勇于創新的教師團隊。

關鍵詞：教師團隊師德教育梯隊建設教學研究

近年來，學校在擁有一流的現代化硬件設施的基礎上，將建設重點放在師資這個軟件上，努力打造師德高尚、結構合理、業務精湛、勇于創新的優秀教師團隊。

一、注重師德教育

教師應當具備高尚的師德，愛崗敬業，關愛學生，為人師表;要熱愛教育事業，盡心盡責地完成每項教學任務。

（一）學習法規，簽約遵守

學校組織全校教職工認真學習《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》等一系列法律法規，并結合學校實際制定一系列管理制度，匯編成《管理手冊》，讓教師教有所依，行有法循，遵守師德規范，遵循教書育人、管理育人、服務育人的宗旨，做好自己的教育教學工作。

（二）開設講座，促進提高

學校定期開設校本培訓，邀請專家來校做師德報告，如邀請吉林大學哲學社會學院心理學系副教授李兆良為全校教職工做“積聚正能量、提升幸福感”的講座。一次次生動的師德講座，激勵著全校教職工砥礪師德，樹立以德治學、育人為本、樂于奉獻、奮發向上的職業理想。

（三）開展活動，落實師德

學校每年都開展“幫教”活動。班主任和黨員教師帶著精心準備的禮物走訪一些困難學生家庭，給學生及其家庭帶去溫暖和鼓勵。通過與家長學生面對面地交流溝通，教師切實感受到責任和義務，也受到了情感的熏陶。

二、加強梯隊建設

學校利用學校原有的優秀老教師及校外名師，共同培養優秀的新生代教師，多方位全面提高教師素質，促進教師迅速發展。

（一）定期開展培訓，提升專業水平

學校建立校本培訓制度，定期邀請專家學者來校做講座。如邀請江蘇省教育科學研究院王彥明博士為全校教職工做“數字化時代的深度學習”的講座，幫助教師了解教育發展趨勢，更新教育觀念。學校還定期開展信息技術培訓，讓教師更好地運用信息化手段，提高課堂效率。

鼓勵教師接受在職讀研、在職培養等繼續教育，如參加南京師范大學班主任培訓、數字化觀察課堂觀察培訓、全國有效教學研討活動等。

（二）培養青年教師，青藍薪火相傳

熱愛教育事業，具有高尚師德和較高教育教學水準的青年骨干教師團隊是學校教育事業可持續發展的有力保證。

學校制定青年教師培養系列規劃，如《青年教師專業技能（論文）培訓方案》《青藍工程培養計劃（班主任）職責要求》《青藍工程培養計劃（教學）職責要求》《名師高徒培養計劃職責要求》等，實行幫帶制度，建立青年教師成長檔案。針對剛入職的青年教師和初次擔任班主任的教師，實施“青藍工程”項目，以老帶新，促進青年教師迅速成長。將青年教師中的佼佼者作為市、區學科帶頭人培養對象，為他們搭建平臺，實施名師培養工程，聘請省特級教師做專業指導。定期開展青年教師主題培訓活動，如匯報課、讀書研討活動、論文寫作活動等。

（三）開展崗位練兵，鉆研教材教法

結合蘇州市中小學教師專業素養發展的現狀和階段特點，學校以“助推教師專業素養發展，提升教師把握學科能力水平”為目標導向，定期開展活動，對教師業務水平進行考核。

三、推進教學研究

學校積極鼓勵教師創新教學，利用信息化技術和大數據反思課堂，形成“互聯網+”的思維方式，改革傳統課堂，打造有效、智慧的新型課堂。

（一）創新教學方式

1.探索交互式課堂。

學校引進南京師范大學數字化教育評價研究中心“多元交互式”課堂教學觀察平臺，在部分年級的生物、歷史和化學學科中運用。該平臺能有效采集教師在課堂中的教學行為和學生的學習行為及反饋的數據。教研組成員（含外聘學科專家）對數據進行分析、診斷，形成報告，對教師提出課堂教學意見和建議。教師根據意見和建議做出課堂設計和教學行為的調整，逐漸形成以學生為中心、具有學科特點的高效的課堂教學。

2.引入大數據分析。

學校引入的極課系統，適用于初中三個年級全部科目的大、中、小型測試。教師將學生完成的試卷和部分作業掃描進極課系統，除了可以得到平均分外，還能詳細統計學生的小題得分率，并且能夠將小題按正確率歸類，對知識點進行診斷性質量分析，找到學生的薄弱點。這有助于教師對學生進行科學的指導，從而提高工作效率。

目前，試卷庫已經積累近千份試卷、近萬道錯題。大量的數據能夠為教師提供可預見的依據，讓教師能夠更清楚地認識到自己教學的問題，開展有效的教與學。

（二）參與課題研究

我校重點開展互聯網背景下的大數據課題研究。目前，學校在大數據與教學的相關課題研究，已經形成了以極課為診斷式評價，以成績分析系統為綜合性評價，并且以兩個系統的匯總評價作為學生的綜合學業綜合評價的“二合一”體系。在此過程中，教師不斷探索，在實踐中積累了大量的一手資料，挖掘出一系列課題項目。2015年的蘇州市政策法規性課題“基于未來學校建設的學校發展研究與實踐”、2016年的蘇州市政策法規性課題“未來學校課程再造”已順利結題;2018年的國家級課題“大數據促進初中課堂有效教學的實踐與研究”被評為蘇州市教育教學成果二等獎;此外，正在進行中的有蘇州市教育科學研究院課題“互聯網+背景下的課堂可見性評價促進教師發展的研究”等。

課題研究促進了教師的成長。近三年，在市區各級各類評優課、基本功競賽、教案及論文評比中，有數十人次獲獎。例如，在江蘇省微課評選活動中，4節微課獲得省一等獎，4節微課獲得省二等獎，2節微課獲得省三等獎。

（三）探索校本課程

學校以“科學、人文、體育”為主題，挖掘教師特長，開設“發現之旅”課程體系，助力教師創新課程，在不改變現有國家課程體系的基礎上，構建“1+X”校本課程體系。“1”是原有的國家課程體系，“X”是打造的探索科學、人文、體育相結合的校本課程體系。

在這樣的課程體系下，教師發揮自己所長，積極主動參與課程開發，已形成了足球、橋牌、蝴蝶監測、桃花塢木刻年畫、孫子兵法、戲劇表演、發現之旅等特色課程。2018年，我校成功申報了蘇州市課程基地建設項目“蝴蝶小鎮”。2019年，“我們的節日”再次入選。我校吳小嵐老師潛心蝴蝶監測工作十余載，積累了大量的資料，從個人興趣到在校開設講座、開設課程到“蝴蝶小鎮”STEM課程基地建設，帶動了一批教師，輻射到全校師生，并拓展到社會，聚集起一大批蝴蝶監測愛好者。目前，學校開設有蝴蝶監測、蝴蝶蘇繡、蝴蝶粉畫、蝴蝶木刻年畫、蝴蝶3D打印等20余個體驗式浸潤課程，結合生物、物理、音樂、美術、信息技術等學科，在培養學生的公民意識、環保意識、人文素養、科學精神和自主發展能力，提高學生對非遺文化的保護和傳承意識的同時，也為教師提供了多元發展的空間和機會。專題研究【編者按】“隱圓”問題是近年來高考及各級各類模擬考試數學卷考查的熱點之一。對此，已有的一些研究大多比較零散。本期《專題研究》欄目呈現兩篇以此為主題的文章，一篇側重問題類型的全面解讀，一篇側重解題方法的深入分析，以期給大家呈現比較系統的認識。