創新家長學校辦學模式 ，有效提升家長教育質量

尹瑞玲

【摘要】教育現代化對學校提出了更高的要求，學校必須尋找重要的合作伙伴（家長），而家長教育是基礎的基礎，所以做好家長教育尤為重要。辦好家長學校是提高家長教育質量的最重要途徑。原有的家長學校辦學模式存在許多弊病，只有不斷創新家長學校辦學模式，才能有效地提升家長教育的質量。我們主要從四方面進行創新：學制創新；課程創新；管理創新；授課模式創新。

【關鍵詞】創新；家長學校；辦學模式；有效提升；家長教育

信息化時代，教育的信息化必然推動教育的現代化。教育的現代化為學校的發展提供了廣闊的發展空間，傳統的教學模式和教學方法必將發生根本的改變。信息社會對學校提出了嚴峻的挑戰，提高了對人才教育的要求，學校單方面的力量在現代教育的生態環境中顯得非常薄弱，單靠學校教育的力量已無力撐起一個完美無缺的教育空間。對此，學校除了適時改進自身機制外，還必須積極尋找合作伙伴。學校最重要的合作伙伴應該是家長，而低素質的家長難以適應這種合作，所以家長教育就成為學校發展的必然。

美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……”如果說家庭教育是學校教育的基礎，那么，家長教育就是家庭教育的基礎。所以，家長教育是基礎的基礎。

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展綱要》的頒布實施，特別在新一輪課程改革實踐中，家長教育愈來愈被人們所關注而成為社會的熱點，回應這種關注是熱情萬丈的行動——在全國各地興辦家長學校，因為家庭教育指導包括家長教育主要靠家長學校。雖然各級各類家長學校層出不窮，但出現最早、數量最多的還是學校開辦的家長學校。家長學校在學校和家長之間架起了一座金色的橋梁。家長學校是學校教育的重要組成部分，是實行家長教育最直接、最主要的形式，是整合學校、家庭、社會三者教育資源的有效途徑。我們深深地體會到，辦好家長學校，不斷創新家長學校辦學方法和模式，對于優化家庭教育、提升家教質量、提高家長素質，具有重要的現實意義和深遠影響。

目前，各地家長學校工作發展不平衡。各校對家長學校辦學工作的認識水平和重視程度不一，家長學校工作的發展狀況不平衡，相當一部分家長學校工作流于形式，缺乏創新，甚至名存實亡，以家長會取代家長學校工作，應付了事，沒有開展實質性的活動。我校經過幾年探索，主要從四方面進行創新。

一、學制創新

我們以“3+2+1”學制模式引領家長堅持學習。其中“3”指：一至三年級學生的家長為基礎班，學制三年。“2”指：四五年級學生的家長為提高班，學制兩年。“1”指：六年級學生的家長為專業班，學制一年。

1.“3”指：一至三年級學生的家長為基礎班，學制三年。這一階段主要對家長進行系統的家教基礎學習，讓家長掌握一定的心理學、教育學等理論知識。以年級為單位大班制集中授課，每月一次。三年的課程設置分別分為：第一學年教育觀念篇；第二學年個人修養篇；第三學年教育能力篇，逐層深入，努力做到系統規范。基礎班以《爸爸媽媽的課本》為主要教材，根據一、二、三年級家長的不同需求、有針對性、有系統地每月一次進行不同主題的授課。每次課后對于家長上交的課堂筆記，由各班家委會會長組織本班家委成員進行批改，對于家長們提出的困惑問題進行解答。有代表性的問題就會在下一次家長授課時由講師統一解答。接受了培訓的家長掌握了這一學段的教育規律，方法得當，孩子們哭鬧的少了，到處亂跑的少了，懼怕入學的也沒有了。從孩子一年級開始不管是刮風還是下雨，家長每月底都堅持來校上課，我們老師更能明顯地感覺到孩子進步很大，從最初的不守紀律，到后來的自覺懂事，很大程度上取決于家長育兒方法的改變。每次聽到家長說“謝謝學校為他們搭建學習平臺，讓他們掌握了科學的育兒方法，及時解除他們的困惑和焦慮等時”，教師們的內心感到無比的溫暖，就會覺得所有的辛勤付出都得到了豐厚的回報。

2.“2”指：四、五年級學生的家長為提高班，學制兩年。這一階段的孩子往往會出現這樣或那樣的問題，如產生逆反心理，親子溝通不順暢，沉迷電子網絡等等。家長覺得“知道”和“做到”的距離很遠，知易行難。因為人類行動并不僅依賴腦子里“語言符號”，更重要依賴大腦是否有“神經回路”出現和神經回路粗細程度。只有通過旁觀專業人士的指導示范，然后自己去模仿，反復練習，粗壯的神經回路形成，才能達到“舉一反三、熟能生巧”的狀態。所以提高班會邀請某方面的專家以小班制或工作坊的形式，現場進行手把手的指導。如，為了解決孩子叛逆，親子溝通問題，專家會先引導家長說出具體情景，再指出哪個環節出現問題，應該怎么溝通，并作示范，最后由家長反復練習，并在日常生活中進行運用，等第二次授課的時候，家長分享運用情況和孩子的變化后再做改進訓練。

3.“1”指：六年級學生的家長為專業班，學制一年。為了讓孩子能順利升入中學，平穩過渡青春期，所以畢業班的家長主要學習青春期和中小銜接的相關知識。每學期有針對性的舉行一次集中授課。孩子上了六年級，情緒波動比較大，如何很好地處理孩子的情緒，對于六年級的家長來說是頭疼的問題。學校便想家長所想、急家長所急，及時為大家答疑解惑。如第一學期邀請東莞市中小學心理健康教育指導中心郝東老師為家長進行《如何引導孩子順利度過青春期》講座，幫助家長解決這一年齡特點的孩子所出現的焦慮煩躁等各種現象，第二學期則邀請寮步中學的李寧老師對家長進行《如何引導孩子順利進行初小銜接》講座，讓孩子盡早了解中學生活，為順利步入中學做好準備。我校也有老師對熱點問題進行研究的老師，我們也安排他們進行專題講座。

二、課程創新

目前，受“應試教育”的影響，有不少學校存在重成績輕道德品質養成的傾向，學校與家庭的聯系停留在開家長會、微信、打電話或請家長來校的方式，聯系的內容主要是針對學生的學習情況。有些家長學校也開設課程，但主要是圍繞學校的教育教學工作開展，將家長學校化，沒有針對家長的群體特點開設相關的專業課程。故我校根據家長的特點，家庭教育指導的理論和學校的育人目標等，設置了具有科學性、系統性、實用性的家長學校課程體系，并衍生了相關的課程內容。

1.科學性

我校家長教育的大部分內容是家庭教育指導，分理論基礎課、實操技能課、活動拓展課三大類。該內容符合兒童成長規律，符合教育的基本規律，符合家庭教育指導活動的自身特點，建立在各門學科各個領域的科學知識基礎之上。

2.系統性

我校家長課程構建既全面，而且各個具體部分與各個方面是相互關聯、目標一致、邏輯統一的，有助于建立內在統一的家庭教育思維。

3.實用性

我校家長課程設置實操課，讓家長在課堂進行體驗，產生身體記憶，形成技能。

三、管理創新

家長教育的主要對象是家長，他們是學習的主體，只有充分發揮家長的主體作用，教育效果才能達到最優化。

1.由校級家委會參與家長學校的管理

我校校級家委會管理架構主要包括會長1人，會長助理1人，副會長5人，其中五名副會長分別帶領六位成員，分管組織策劃、宣傳聯絡、教育管理、后勤保障、志愿服務五個方面的家長工作。教育管理這一板塊主要負責家長學校的各類學習活動，包括整體規劃、課程設置、學習形式等，分管教育管理的副會長和其成員都全程參與。

2.每次授課由各班家委協助開展

家長學校的每次授課都需要做大量的準備工作，如布置會場、接待講師、主持、負責簽到等等，這些工作全部由班級家委商討后安排落實。例如，基礎班一至三年級每月一課授課時，他們就采用班級輪流的方式做好后勤服務工作。所輪班級在活動開展前召開班級家委會議，商討活動細節，明確分工全力以赴為活動做好準備。

3.每次作業由班級學習委員組織批改

凡事力求做到最好，家長學校各類授課都有嚴格評價標準，課后大家要認真做好家長學習手冊，并在規定時間內上交，于是各班學習委員便組織本班家委成員進行統一批改，對于家長提出的困惑進行解答。并以年級為單位收集有代表性的問題，和下次授課的講師溝通好，請講師進行解答。

四、授課模式創新

1.案例+分析+對策教學模式

四至五年級提高班家長授課，則以《父母課堂 》為教材，班主任及家長助教為主講師，對四至五年級的家長進行每學期一次的家教授課。課前，四至五年級各班家委根據本班家長的反饋意見，挑選比較有代表的主題，作為班級授課的內容。班主任及班級家長助教對授課講師所要授課的主題進行集體備課、磨課直到完全成熟，在向全班家長授課。為了避免形式內容不空洞不教條，兩個年級各班都采用案例+分析+對策教學模式。例如，上學期四年級各班家委收集到的代表性問題就是“大多數孩子上課注意力不夠集中”，于是他們決定進行一堂如何提高孩子注意力的授課。首先了解班上由此現象的典型案例的具體表現，再分析形成該現象的主要原因，最后提出指導意見。

2.工作坊教學模式

我校家長學校工作坊教學模式可以說為個別的家長解決了很多后顧之憂。根據家長的反饋，集中焦點問題，邀請有需求的家長參加。例如，我們有意邀請國家二級婚姻家庭咨詢師、廣東省十佳咨詢師、廣東省婚姻家庭咨詢師協會副會長、東莞市心理咨詢師協會理事、東莞市泰諾婚姻家庭咨詢服務中心首席咨詢師劉欣來到我校為提高班家長進行《婚姻關系團體輔導活動》。

的關系是自己與自己 的關系，察覺婚姻關系的核心關系，充分認識在關系中自身的角色和力量，審視與自己的關系； 2.了解婚姻關系對自身的意義，以及自己在婚姻中承擔的責任；3.討論和分析婚姻關系中的困惑，協助服務對象學習運用自身的力量面對和處理問題。三個層面幫助家長解決婚姻問題。

這種工作坊小團體的輔導活動，參與家長真是受益匪淺，都反應以前從來沒有如此審視過自己的婚姻 ，婚姻一定要好好經營。

3.主題聊天教學模式

有時基礎班（一至三年級家長）每月一課授課形式也可創新招，采用了各班主題聊天的方式進行。家長根據需要事先選定聊天主題，例如，有的班級選定主題為“如何引導孩子與小伙伴友好相處”、有的主題是“如何營造良好的學習氛圍”等，在各班學習委員的組織下，大家先以小組的形式進行探討交流，然后再由各小組派代表上臺和全班家長一起分享本小組經驗成果。最后由班主任總結概括給出金點子有效方法。

班級主題聊天時，大家根據主題你一言我一語，氣氛輕松融洽，有時展開激烈的討論，有時彼此分享育兒心得。參與活動的家長都反應這樣的授課形式效果很好，可以學到很多家長的實戰經驗。

我們不斷實踐，不斷探索，不斷創新，通過創新家長學校辦學模式，努力把家長學校辦成培訓合格家長，提高教學效益的主陣地，有效提升了家長教育質量，家長家庭教育水平提高，個人養也質提高了；能夠通過正確的方式方法向學校提出意見和建議；家長更加積極配合及參加學校各類工作。

沒有硬性要求家長參加培訓，但接近60%的家長每次都參加，30%左右的家長經常參加，這說明了家長對課程的需求比較大，課程設置比較合理且教學效果良好，在一次授課結束中，每個年級隨機抽取100個左后的家長進行抽樣調查，反饋上課效果，90%左后的家長比較滿意。

圖3系2018年11月對全校家長參加家長學校培訓的相關問卷調查部分截圖

圖4系2019年5月家長學校授課后抽樣調查部分截圖

參考文獻：

[1]趙剛.家長教育學[M].教學科學出版社，2010.

[2]林崇德.發展心理學[M].浙江教育出版社，2011.

[3]楊寶忠，晏紅，關穎，王耘，候公林，吳帆.家庭教育指導者培訓課程[M].天津社會科學院出版社，2017.