“三生石”路：“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程

曲衛(wèi) 曹瑩瑩

摘要：“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程是基于新生態(tài)教育“以生命為內(nèi)涵，兼具多元、包容和創(chuàng)造力”的核心理念，以STEAM課程為切入點(diǎn)，本著“以生為本，為生之樂(lè)，成生勵(lì)美”的原則，融入德育、智育、美育，架構(gòu)出“三生石”路課程，即一生千韌石、二生潛能石、三生怡情石的個(gè)性化課程。在課程實(shí)施中，“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程與德育整合、與探究結(jié)合、與藝術(shù)融合、與成長(zhǎng)契合，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM;“三生石”路;個(gè)性化課程

新石路小學(xué)位于大連市西崗區(qū)石道街西麓，周?chē)荷江h(huán)繞，曾被著名地質(zhì)學(xué)家李四光稱(chēng)為“西山之美玉”。多年來(lái)，新石路人堅(jiān)持“智圓行方，守正出新” 的校訓(xùn)，樹(shù)立“健康、自信、勤奮、求實(shí)”的校風(fēng)，基于新生態(tài)教育“以生命為內(nèi)涵，兼具多元、包容和創(chuàng)造力”的核心理念，在開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程時(shí)有三方面的思考：

第一，課程與課堂的關(guān)系。課程是學(xué)校教育的核心，是課堂的藍(lán)圖;課堂是課程的核心，課堂是按照課程這個(gè)藍(lán)圖“施工”的過(guò)程。

第二，課程與文化的關(guān)系。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的主題、核心理念、目標(biāo)愿景與突出特色的精彩演繹和藝術(shù)表達(dá)。課程需要在遵循學(xué)校文化自身特點(diǎn)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新。

第三，小班與個(gè)性化的關(guān)系。我校小班的規(guī)模，讓我們有精力面向全體，有條件因材施教，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。因此，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)磨合、個(gè)體學(xué)習(xí)中，本著“以生為本，為生之樂(lè)，成生勵(lì)美”的原則，從德育、智育、美育架構(gòu)出“三生石”路課程，即一生千韌石、二生潛能石、三生怡情石的“三生石”路個(gè)性化課程。

一、“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程的價(jià)值理念

依托現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，我區(qū)新生態(tài)學(xué)習(xí)者課堂將學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)是情境的、有意圖的、建構(gòu)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，與STEAM課程一樣都是以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我校“三生石”路個(gè)性化課程正是基于這些理論，立足于“求實(shí)教育”理念，符合國(guó)家課程改革與學(xué)校特色建設(shè)相融合的課程教育教學(xué)體系，以彰顯我校鮮明的文化特色。

（一）借助顯性課程，著重立德樹(shù)人

“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程圖譜分為三個(gè)維度，分別是一生千韌石、二生潛能石、三生怡情石，他們分別與“石之本色、石之潛能、石之融合”的課程內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，以這些顯性課程的系列、模塊和具體內(nèi)容為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生厚重、沉穩(wěn)、質(zhì)樸、謙遜、堅(jiān)毅、永恒的“石頭精神”。

（二）堅(jiān)持人文科學(xué)并重，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

石頭記課程堅(jiān)持人文科學(xué)并舉，以“培養(yǎng)有健全人格、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的人”作為課程目標(biāo)，在注重學(xué)生思想品德和人文精神塑造的同時(shí)也致力于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）繼承學(xué)校求實(shí)文化，打造文化品牌

學(xué)校在課程實(shí)施中不斷推陳出新，豐富課程內(nèi)容，提升課程的育人功能。千韌石課程踐行了我校“智圓行方，守正出新”的校訓(xùn)，真正將求實(shí)教育的文化根植于心。 學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)如下：

對(duì)學(xué)生，就是將學(xué)生培養(yǎng)成具有“石頭精神”的合格公民，要有堅(jiān)忍不拔的精神，困難面前從容應(yīng)對(duì);做最好的自己，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)造成為快樂(lè)的事情;有頑強(qiáng)的毅力，樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)新精神。

對(duì)教師，就是要在一系列課程的實(shí)施中，讓教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)都得到快速提升，實(shí)現(xiàn)“起航—飛翔—領(lǐng)航”的跨越式發(fā)展，使教師成為學(xué)校特色課程實(shí)施的有力保障。

對(duì)學(xué)校，要構(gòu)建出符合素質(zhì)教育要求、與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)性發(fā)展，成為百姓滿意的家門(mén)口的好學(xué)校。

二、“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程的開(kāi)發(fā)歷程

我校課程開(kāi)發(fā)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合學(xué)校“石頭精神”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的原則、途徑和程序進(jìn)行的。在開(kāi)發(fā)前，先對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校課程資源和學(xué)生的實(shí)際需求;然后，擬定課程開(kāi)發(fā)方案，制定課程綱要，提交學(xué)校課程研究中心審議;接著，學(xué)校課程研究中心對(duì)課程開(kāi)發(fā)方案和課程綱要進(jìn)行審議，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的過(guò)程和方法進(jìn)行探究，并對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和方法等提出可行性建議;最后，加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)，引導(dǎo)教師最大限度地挖掘、利用課程資源，并開(kāi)發(fā)課程資源。

（一）學(xué)習(xí)研究，確定課程內(nèi)涵

2012年，我校以“求實(shí)教育”辦學(xué)理念，開(kāi)啟探索石文化的研究之路。我們進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和文獻(xiàn)研究，為石頭記課程的開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，找到課程整體建構(gòu)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)比較分析，準(zhǔn)確把握個(gè)性化課程的價(jià)值內(nèi)涵。區(qū)教育局對(duì)區(qū)域?qū)W習(xí)者課堂建設(shè)提出了“立學(xué)習(xí)權(quán)利，還教于學(xué);立生活智慧，還學(xué)于生;立個(gè)性成長(zhǎng)，還生于人”的要求，并組織了各種培訓(xùn)，本校也進(jìn)行了初步的探究。

（二）實(shí)踐研究，形成資源庫(kù)

首先，我們探究了區(qū)域?qū)W習(xí)者課堂與STEAM課程的共同點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校“引學(xué)樂(lè)思，新實(shí)課堂”的教學(xué)模式，建立“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，形成智囊團(tuán)，完成課程綱要，整體架構(gòu)課程目標(biāo)。其次，組成各子課程項(xiàng)目小組，開(kāi)發(fā)多學(xué)科融合的課程群，構(gòu)建多元有效的教學(xué)策略與評(píng)價(jià)方法，全面開(kāi)展學(xué)校功能教室的設(shè)施建設(shè)，支持課程實(shí)施。最后，完善課程建設(shè)的資料，進(jìn)行過(guò)程評(píng)估，總結(jié)課程案例，形成資源庫(kù)。

（三）總結(jié)反思，收獲研究成果

新石路小學(xué)“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“以石育人，彰顯特色”的學(xué)校發(fā)展之路，極大地提升了辦學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程的實(shí)施

（一）與德育整合，知情合一育真人

每一個(gè)來(lái)到新石路小學(xué)的學(xué)生都是一塊塊五彩石，他們將在這塊沃土上成長(zhǎng)為一塊塊美玉，譜寫(xiě)自己的“石頭記”。開(kāi)學(xué)典禮上，每個(gè)小朋友用屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的石頭擺成了一個(gè)“人”字，名為“入學(xué)石”，希望他們從此可以書(shū)寫(xiě)自己精彩的人生故事，同時(shí)也能像這普通的小石頭一樣堅(jiān)韌不拔，做一塊真真正正的“千韌石”。

十周歲生日時(shí)，他們又會(huì)獲得一塊自己的石頭，用這塊小小的石頭譜寫(xiě)著自己的“愛(ài)”心，表達(dá)對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人的感恩。就這樣，一塊塊懷著美好的“感恩石”就誕生了，我們希望學(xué)生能夠銘記此刻的初心，同時(shí)也懷著這樣的初心前行，明白“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理，做一塊真真正正的“千韌石”。

（二）與探究結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐激潛能

學(xué)校將石文化延伸到學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情，讓深度學(xué)習(xí)更富有挑戰(zhàn)性，于是分成了“石之趣”“石之博”“石之拙”三個(gè)層次，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)嘗試。用課題研究的方式，讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)下，發(fā)揮潛能、大膽創(chuàng)造，學(xué)生定會(huì)蛻變?yōu)楣獠蕣Z目的美玉。

（三）與藝術(shù)融合，修身養(yǎng)心提素養(yǎng)

學(xué)校把石與藝術(shù)相融合，形成修身、養(yǎng)性、養(yǎng)德的藝術(shù)特色課程。這一課程包括“石畫(huà)之韻、石刻之本、石染之美”三部分，學(xué)生可以在石頭上創(chuàng)作作品、在布匹上做出石染作品——“理石紋”“石頭扎”。“理石紋”是通過(guò)卷扎、染色，形成紋理自然的理石紋;“石頭扎”是借助不同形狀、大小的石頭扎到織物里再染色，形成變化萬(wàn)千的獨(dú)特紋理。扎染與石有著特殊的“緣分”，獨(dú)特的花紋、個(gè)性的紋理，每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的，就像每一個(gè)學(xué)生。兩者都具有趣味性，石頭外形奇特，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的想象空間，如同扎染的過(guò)程變化自然。這就是我們通過(guò)扎染要傳達(dá)給學(xué)生的精神營(yíng)養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志力和品質(zhì)。

（四）與成長(zhǎng)契合，師生共進(jìn)促發(fā)展

學(xué)校的“三生石”路個(gè)性課程立足于三個(gè)著眼點(diǎn)：一是著眼于傳統(tǒng)美德的傳承，通過(guò)晨誦暮讀，讓經(jīng)典融入學(xué)生心田，并內(nèi)化為好習(xí)慣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，把“石”的精神與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合;二是著眼于時(shí)代要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，賦予“石”符合時(shí)代特征的新內(nèi)涵，充分挖掘師生潛能;三是著眼于“四有教師”隊(duì)伍的建設(shè)，我校教師滿懷求實(shí)精神，用踏實(shí)的工作態(tài)度書(shū)寫(xiě)教育新篇。

四、“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程的案例實(shí)踐

以《創(chuàng)意字石》一課為例。

（一）設(shè)計(jì)背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方向的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”其中，特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程要考慮漢語(yǔ)言文字即漢語(yǔ)、漢字的特點(diǎn)。“三生石”路課程中的“字與石”在STEAM理念的指導(dǎo)下，以石為載體，讓學(xué)生品味了文化。《創(chuàng)意石字》以我們每天都在使用的“漢字”為研究對(duì)象，以“石頭”作為載體，從多種角度讓學(xué)生全方位了解中華文化。學(xué)生也在“字與石”的創(chuàng)作中感受漢字的魅力，品味石頭的文化。

（二）設(shè)計(jì)意圖

在STEAM理念的指導(dǎo)下，以多種途徑和形式，展示石頭與漢字的關(guān)系，讓每一塊小石頭都有自己的意義。這樣可以幫助學(xué)生較為全面地了解漢字，感悟漢字的文化魅力，培養(yǎng)文化自信。“STEAM+石頭記”個(gè)性化課程豐富多彩，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也展示了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受生活的美好。

（三）課程目標(biāo)

知識(shí)技能方面要求學(xué)生在STEAM課堂上感受石文化，了解漢字“石”的字源字理，學(xué)會(huì)發(fā)散思維、多角度的思考問(wèn)題。

過(guò)程與方法方面要求學(xué)生掌握入學(xué)的含義，從一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受新石路小學(xué)的“石”文化，從而在自己的小石頭上寫(xiě)出人生的第一句話用來(lái)勉勵(lì)自己。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求學(xué)生在探秘、創(chuàng)造中感受漢字魅力，欣賞漢字的美，體會(huì)漢字對(duì)文化傳播的重要意義，領(lǐng)略中華文化的博大精深，提高文化品位和審美情趣。

（四）課程設(shè)計(jì)支架

課程設(shè)計(jì)支架如圖1所示。

（五）課程實(shí)施

活動(dòng)一：“石刻心愿”

新石路小學(xué)的每一個(gè)學(xué)生都是一塊塊特殊的小石頭，他們來(lái)到這里就會(huì)收到人生的第一塊小石頭，在這塊平凡的石頭上，寫(xiě)下自己的名字和自己的小心愿，然后他們會(huì)自然大方的為別人作自我介紹，他們舉著自己的小石頭大聲說(shuō)出：“我要做一個(gè)快樂(lè)的小石頭，實(shí)現(xiàn)大夢(mèng)想。”就這樣，每個(gè)人都說(shuō)出自己的心愿。他們又將這些小石頭粘在一張畫(huà)板上，用所有人的心愿石拼成一個(gè)“人”字，也就是告訴自己作為新石路的一份子要做一個(gè)“堂堂正正的人”。

在石頭上寫(xiě)下自己名字的同時(shí)也是讓學(xué)生清楚新石路小學(xué)的文化，這也是我們學(xué)校“三生石”路中的“字與石”。學(xué)生在寫(xiě)下自己名字的那一刻，他們就已經(jīng)是一個(gè)快樂(lè)的小石頭了;他們齊心協(xié)力地將自己的石頭拼成“人”字的時(shí)候，也是在告誡自己要做一個(gè)“堂堂正正的人”。這種石文化的教育，教會(huì)了學(xué)生做人的道理和做事的方法，圖2是學(xué)生用石頭擺成的圖案。

活動(dòng)二：“朱砂開(kāi)智”

所謂“朱砂開(kāi)智”，就是開(kāi)學(xué)典禮上，教師用朱砂為入學(xué)的孩子在額頭正中點(diǎn)上紅痣，這又稱(chēng)之為“開(kāi)天眼”，寓意著孩子從此眼明心明，好讀書(shū)、讀好書(shū)。在這個(gè)活動(dòng)中，班主任和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)為每一個(gè)新生點(diǎn)上朱砂，點(diǎn)上朱砂的一剎那也是教師對(duì)孩子的一種希望。教師希望每一個(gè)來(lái)到新石路小學(xué)的孩子都能在這里好讀書(shū)、讀好書(shū)。

“朱砂開(kāi)智”是我國(guó)古代入學(xué)的一種啟蒙習(xí)俗，在開(kāi)學(xué)典禮上引用這個(gè)習(xí)俗既是對(duì)經(jīng)典文化的一種致敬，更是用這種經(jīng)典文化教育孩子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用心讀書(shū)，為自己的第一課留下一個(gè)美好的回憶。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為教育教學(xué)提供了新的學(xué)習(xí)方式，為個(gè)性化課程建設(shè)提供有利環(huán)境。我校基于新生態(tài)教育“以生命為內(nèi)涵，兼具多元、包容和創(chuàng)造力”的核心理念，融入STEAM多元化課程元素，堅(jiān)信教育之道與自然之道的相通性，突顯“石文化”的核心思想，用石的精神去滋養(yǎng)學(xué)生。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，融入傳統(tǒng)漢字文化、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、工程等多學(xué)科知識(shí)，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：孫麗英）