“繩韻”文化：讓學校教育出“繩”入“化”

李美蘭 王雁

兆麟小學是大連市一所老牌體育特色學校，“跳繩”這一項目在近20年的實施中已經成為師生的最愛，成為學校辦學的特色品牌，成為兆麟人的靚麗名片。兆麟小學結合“跳繩”特色，大膽采用“繩”元素打造校園文化，形成了“繩韻”鮮明，可觀、可賞、可住、可游的育人環境;挖掘“繩韻”內涵，匯聚“繩韻”在學校、教師、學生發展中的促進作用，凝練了“繩韻”精神;開發學科教學、校園環境、人力社會資源，構建了“繩韻”課程體系;明確了“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美、以繩潤心”的辦學思路;實現了“跳繩特色—繩韻環境—繩韻精神—繩韻課程”的飛躍。

一、立足“跳繩”特色，以“繩”元素打造校園環境

（一）以“繩”為元素的現實基礎

在兆麟，“繩”是一種特殊的育人符號。學校以跳繩特色為突破點，以“繩韻”文化為核心輻射學校管理，走出了一條“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美”的特色辦學之路。

通過對家長、學生、教師、專家進行調查，我們了解到：提及兆麟小學，大家首先想到的是跳繩項目，認為繩跳不僅是兆麟小學的體育項目還是學校的特色;在校園環境建設中，他們最想見到的是繩及與繩有關的內容。

在生活中，繩幾乎遍布各個角落，價格低廉，來源廣泛，對工具、技法、場地等要求較小。用一根最普通的繩子創作出千變萬化的作品，既可以裝點環境又可以發揮學生的想象力。同時，還能讓學生參與校園環境的建設，實現人與環境的互動與和諧。

（二）以“繩”為元素的現實意義

1.對于學校發展的意義

校園環境是學校文化的重要組成部分，是學校管理水平、辦學水平、歷史沿革的重要體現。校園環境對學校特色的形成、完善、彰顯具有十分重要的意義。特別是利用繩的經濟性、方便性、對技法要求不高等特點，可以充分調動師生的主動性與積極性，使其最大程度地參與其中，獻計獻策，身體力行，實現辦學過程的民主。

2.對學生成長的意義

校園環境是影響少年兒童成長的重要環境因素之一。諸多研究表明，自然和諧的環境、積極向上的文化氛圍及活潑開放的校園環境設計，可以對成長在其中的少年兒童產生一系列有效而持久的影響。

學生把熟悉的、喜愛的繩制作成作品，這些作品可以用來裝飾校園，美化學生的生活環境?！袄K”元素對學生創造能力、想象能力、審美能力、環境意識、意志品格等方面的培養，具有十分重大的意義。

3.對教師發展的意義

教師作為學校教育的參與者與實施者，長期生活在學校之中，校園環境建設的水平直接影響教師的身心健康、工作效果和個人發展。良好的校園環境對于愉悅教師身心，促進教師個人發展，克服職業倦怠，產生對于教育的認同感、對學校的歸屬感具有十分重要的作用。用“繩”元素裝飾校園環境，可以調動全校教師參與校園環境建設、校本課程開發的積極性，實現教師與學校的共同發展。

（三）以“繩”為元素打造“繩韻”校園

走進兆麟，無論你身在何方，“繩”元素都目光可及、伸手可觸。色彩不同，造型各異的“繩”制品，讓人仿佛置身于“繩”的大莊園。

1.?；罩腥谌搿袄K”元素

學校重新設計了兆麟小學的?；?，將“繩”元素融入學校?；盏膱D案之中。校徽將兆麟小學首字母“Z”變形為跳繩中的小學生的形象，即體現跳繩的動作，又體現繩的律動，傳達兆麟小學“陽光繩韻”的學校特色，在繩韻校園環境文化建設中起到了“定海神針”的作用。

2.公共區域融入“繩”元素

在學校正廳、走廊、樓梯等公共區域內，通過對繩的創造性的應用來展示學校的辦學理念、辦學特色，營造書香校園氛圍。學校將導視牌、提示語、笑臉墻、百子圖等通過“繩”元素進行了統一創作與展示。如，班牌、樓層牌、規章制度等都采用統一的體育項目紋飾進行設計，起到了規范統一的作用，彰顯了學校管理的規范與嚴謹。

3.班級教室融入“繩”元素

班級是學校的有機組成部分，班級的環境設計也是校園環境設計整體理念的延伸。在學校以“繩”元素作為校園環境設計主要表現形式思想的指導下，各班級以“繩”為主要元素，自主開展教室的設計與實踐。用繩的色彩作為基本色彩，用繩作為創作與表現元素，展示班級的班風班貌。如班級內的墻報、教室外的展示墻都是以麻繩的顏色作為底色，保證了班級色彩與整體校園環境色彩的一致性。另外，各個班級的班徽、班風、班訓等都圍繞繩元素進行設計與布置，實現了班級與學校環境設計上的一致性。

4.專用教室融入“繩”元素

專用教室的建設與班級的建設要求一致，需要發揮任課教師的自主性與能動性，用“繩”體現專用教室的學科特點。如音樂教室的音符墻、校歌墻等都是圍繞“繩”元素進行設計，比較好地體現了學校的特色與學科的特點，實現了內容與形式的有機統一。

5.校園景觀融入“繩”元素

用“繩”這一主題與形式，將繩盤結成太陽，寓意著學校愿做師生生命中的陽光，給予他們的生活以溫暖和希望;將繩幻化成龍型草書，以“繩結歷法”的形式穿起了中華民族二十四節氣的古老智慧，演繹著結繩記事的文化變遷;結繩成網，把師生的笑臉照片圍成蜂巢形狀，詮釋著凝心聚力的“繩韻”文化內涵;“太陽花回文詩墻”“奧林匹克墻”“《弟子規》長卷”《太陽鐘》《白楊禮贊》……“繩”在兆麟的校園里高雅而又質樸地訴說著校園文化的精神取向——引導輿論、凝聚人心、展示風采、形成自信。一根繩，穿越了上萬年的歷史文明，在兆麟小學的校園環境中被運用得淋漓盡致、氣象萬千。

6.樓層設計融入“繩”元素

出于條理與教育的考慮，依據樓層特色，學校分樓層規劃了學文路、學體路、學史路、學樂路、學美路五條“文化景觀路”。走在兆麟小學教學樓內猶如行走在路牌標志清晰的馬路，讓來訪者對樓層特色了然于心，印象深刻。

二、立足“繩韻”校園，拓展、完善課程文化

在打造校園環境的同時，兆麟人把教學、育人擺在了重要位置。學校緊緊抓住“繩”這一主題，突出“繩韻”特色，凝練“繩韻”精神，完善“繩韻”課程文化。

（一）明晰核心素養，建立“繩韻課程四象限圖譜”

我校秉承“健康成長，快樂生活”的校訓，遵循“教育，一個都不能少”的原則，致力推進“陽光繩韻”特色學校建設，并依據“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美”的辦學目標，逐步落實育人目標，建立起以學科知識延伸為基礎的奠基型課程;以跳繩、編繩、畫繩、繩游戲等傳統特色為主的特色型課程;以主題活動、興趣探究為外延的發展型課程;以校園文化、校園環境建設為主的環境課程。每學期根據實施情況進行修訂，逐步建立起“繩韻課程四象限圖譜”（如圖1）。

（二）深化核心素養，建立“五彩繩韻個性化課程體系”

“繩韻”課程體系是一個不斷開發、不斷豐富、不斷完善的課程體系。在區域新生態學習者課堂實踐中，兆麟人遵循“立德樹人”的總目標，堅持“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美”的課程目標，深化核心素養，關注師生身心健康，開發心理健康課程，構建了兆麟小學“五彩繩韻個性化課程”體系，確立了各自明確的育人目標，明確了具體的課程內容。

第一彩——以“繩”促德。育人目標是以“繩”為媒關愛他人、社會、自然的情感和行為。課程內容主要包括繩史溯源，追溯研究繩的發展及變遷;繩神凝練，繩韻精神探究課程;繩勵競技，繩韻精神激勵競技活動的參與。

第二彩——以“繩”健體。健體目標是以“繩”為媒掌握健體知識和技能，養成健身習慣。課程內容主要包括花式短繩，花樣短繩課程;交互長繩，交互長繩特色課程;繩結飛花，長短繩組合變化課程。

第三彩——以“繩”增智。智慧目標是以“繩”為媒創新表現，善于創新思維與創意物化。課程內容主要包括巧手盤繩，創意編繩課程;巧語詠繩，講述繩韻故事課程;妙筆塑繩，撰寫繩的故事課程。

第四彩——以“繩”立美。立美目標是以“繩”為媒在藝術領域學習、體驗、展示與表達情感。課程內容主要包括繩馨家園，以繩為媒扮美家校環境;繩飾城區，以繩為媒靚麗城市街區;繩扮自然，以繩為媒返璞自然歸真。

第五彩——以“繩”潤心。潤心目標是以“繩”為媒使每個學生都具有良好的心理品質和社會適應能力，提高心理健康水平。課程內容主要包括繩聚你我，繩韻活動凝聚伙伴心靈;繩連家校，繩韻活動構筑家校溝通橋梁;繩系五洲，繩韻活動促進國內外交流。

目前，我校開設了5個維度15類29門校本課程，繩韻課程的探索與實踐，讓師生找到了自信，獲得了巨大的成功。

“繩兒有人緣，文化在其中?！薄袄K”經歷了百萬年的歷史文明，學校以“繩”為切入點，發展跳繩特色，凝練繩韻精神，打造繩韻環境，開發繩韻課程，豐富繩韻文化的內涵，大大提升了學校的辦學聲譽。

手持一根“繩”，將體育鍛煉與人生幸福聯系;擰成一股“繩”，把身心成長與學校發展連線。我們以“繩”為媒，用行動詮釋“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美、以繩潤心”的育人理想。我們努力以有限創無限，以瞬間創永恒，實現“拉根繩，聯通世界;跳過去，走向成功”的愿景，讓繩韻文化源遠流長，讓學校教育“出‘繩’入化”。

（責任編輯：趙靜）