微課引導自學

陳祝

【摘要】微課在小學數學教學中起著重要的作用。將微課和學習單相結合，可以引導學生自學，讓學生通過自學吸收更多數學的知識。同時，微課還可以激發學生自主學習的興趣和學習的欲望，讓學生學會自主學習，提高學生學習主動性和學習效率。

【關健詞】微課；數學；自學

數學新課標指出：“積極開發和有效利用各種課程資源，合理地應用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂教學的效益；現代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。” 當前，傳統的課堂教學，存在著諸多常態化問題，比如“一刀切”“缺乏生動”“缺少自主性”等。這些問題的解決方向早已明確，“自主學習”“關注每一個學生”“讓課堂回歸教學本質”等理念已經成為諸多學校的教育共識。但是，具體的解決途徑和落地方法卻始終迷茫。在信息化高度發展的時代，將現代教育技術和傳統教育有力結合，讓學生真正愛上學習，是每一個教育工作者必須要做到的。“以自主學習單為基礎，結合微課引導學生的自主學習”是筆者近幾年研究的方向。筆者通過不斷的摸索實踐和對比，總結出了一套行之有效的方法，現與諸君探討。

一、微課的好處

傳統教學短板的存在，很大一部分原因是局限于技術與課堂。學校提倡好的教育方略，卻缺乏技術支持和理論實踐指導。現在，技術與課堂的結合為解決問題提供了全新的路徑，讓技術促進課堂變革，讓課堂因技術更加多彩已經成為課堂教學的共識。而在諸多課堂技術中，微課以其“簡單、易用、靈活、有趣”的特點，和其可以隨時學習、行之有效的優點，成為廣大師生喜歡的教學和自學方式。可以說，微課正逐漸引領一場新的教育技術和教學方式的變革。微課教學，擁有精煉簡短的教學視頻、隨時隨地的觀看體驗、自由選擇的自主學習、以及微課平臺所提供的與同學甚至老師之間的在線互動。這種充滿新鮮體驗、科技互動和時代氣息的微課模式，讓學習這件事有了全新形式和創新體驗。

“學會學習”是小學生核心素養的一個非常重要的方面，社會的發展日新月異，學習的內容也浩如煙海，只有學會自主學習的人，才能適應從眾多的知識中汲取自己所需要的部分。

二、利用微課教學引導學生自主學習的策略

基于當前傳統課堂存在的問題和微課的特點，筆者經過多年的探索研究，認為“以自主學習單為基礎，結合微課引導學生的自主學習”的方法有以下幾點。

1.設計一份好的新課學習單

學習單是幫助學生預習、交流和自主建構的學材，是建立在課堂教學設計上，且針對學生的自主學習而開發的一種自主性學習方案，能讓學生初步知道教師的授課目標和意圖。一份好的學習單不僅能給學生提供學習的指導路線，還給學生清晰地展示了教師課堂設計的思路和意圖，有利于學生根據步驟來自學。好的學習單必須目標明確，清晰地讓學生知道自己學什么；導入新穎有效，能激發學生的學習興趣；重難點突出，有利于學生集中精力自學；方法的總結有利于學生的歸納。例如，在教學《組合圖形的面積》一課時，我設計了一個學習單，讓學生用他們所熟悉的七巧板，任意地組合成一個組合圖形，然后分析組合圖形的構成。這樣，學生就很容易地得到組合圖形面積的計算就是組成它的基本圖形的面積的和，因為我從學生所喜歡的事物出發，引發了學生學習的欲望。

2.微課創設情景，激發學生的學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師。小學生的心理特點表明，動態的情景比靜態的情景更容易激發學生學習的興趣和欲望。而微課最大的特點恰恰就是把靜態的情景變成動態的場景，其采用的動畫、漫畫的形式更是學生所喜歡的。把學習單中的導入環節設計成微課，將數學的知識和由舊知識引發的疑惑融合進微課，讓學生在短短一兩分鐘的微課中激發學習興趣和探究的動力，能收到良好的效果。例如，在《帶分數》這一節課中，我創作了唐僧師徒四人在取經路上平分五個餅的微課導入學習內容，讓學生根據學習單學習。作業發布后，經第二天的調查了解，我發現學生的自學興趣濃厚，同學間的討論交流熱烈，收到了意想不到的效果。

3.微課突出重點，突破難點

學生在自學的過程中，最大的問題就是抓不住重點，同時對難點的知識不能很好地理解，而在平時的課堂中，教師講過的知識很難情景再現。在平時的課堂上，總有部分學生只顧抄筆記而忽略了重點的知識。而微課則實現了學生重復聆聽的可能。在學生的自學設計中，教師將學習的重難點制作成微課，這樣學生就可以反復學習，這大大提升了課后的自主學習效率，也在一定程度上解放了老師的重復講解。同時，運用微課教學，學生在自學的過程中可以隨時暫停，記好重難點的知識再繼續自學；能夠全身心地聆聽講解內容，隨心所欲地使用筆記，加速對知識的理解。比如，在《圓的面積》一課的自學設計中，我把圓轉化成長方形的過程用微課呈現，并且對應的各部分也一一濃縮在短短的兩三分鐘的微課中，配合公式的運用的微課，收到了良好的效果。學生反饋，他們僅僅通過自學就能掌握圓的面積的計算，并且能熟練地運用公式。

4.微課歸納便于鞏固

在常規的課堂上，教學方法的總結會花費了大量的時間，因為學生不僅要思考學習的過程，并且需要做大量的筆記。假如把這些概念方法制作成微課，那么學生就可以在自學中依據學習單的規劃，隨時進行學習總結，初步掌握方法。并且在教師常規的課堂后，學生還可以不間斷地學習鞏固，解放自己的機械式學習，讓學習過程更加自由而靈活。例如，在《小數的除法》一課中，由于計算方法比較繁瑣不便于學生的掌握，我便把方法分類制作成微課讓學生在家反復觀看，一直到學生掌握知識、鞏固知識。

5.群策群力，共同研究，制作系列微課

在數學的教學中，學習單是學生自學的依據，微課是解決的方法。針對學習單的導入、重難點和總結三個環節設計微課，能讓學生在自學的過程中收到良好的效果。但是個人的單打獨斗總比不上集體的智慧，我們通過討論學習，把教學的內容制成了系列的微課，既有同一范圍內的連續微課，又有同年級中不同內容的系列，為學生的自學提供了知識的寶庫，培養了學生的自學的能力，也給學生提供了交流的平臺。

微課模式，是當前行之有效的教學方式。在信息化時代，教師在堅守傳統教學優點的同時，也要汲取更多先進的現代教學理念，把更多“互聯網+”概念引入課堂，并且積極探索更多新教育技術和教育方式，靈活開放，與時俱進。只有這樣，才能使我們的課堂生動有趣、充滿活力，才能激發學生更大的學習興趣，培養適應時代的人才。

參考文獻：

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