試論當前小學學校管理的現狀與策略

李應洋

【摘要】隨著社會的不斷發展，現代教育的重視程度在不斷地增大，教育問題已經成為現代社會最為關注的內容。對于小學教育階段的教育而言，主要是夯實學生的基礎知識，并引導學生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。因此，小學教育階段的學校管理就顯得尤為重要，這也是現代小學教育過程當中，家長以及社會對于一個小學進行評價的基礎標準之一。本文就當前小學學校管理的現狀以及發展的策略進行討論。

【關鍵詞】小學學校管理；現狀；策略

隨著時代的不斷發展，現代教育相對于傳統教育而言已經有了太多的變化，并且對教育改革至今也在不斷完善。對于小學而言，判斷學校好壞的最佳標準就是學校管理工作的好壞，這直接影響到學生三觀的培養。為此，小學學校的相關管理者需要就當前的管理現狀進行分析，找尋管理過程中的不足之處，并對不足之處加以改進，以給學生更好的教育學習環境。

一、當前小學學校管理的現狀及缺陷

第一，小學學校管理理念落后。通過對當前我國小學的管理理念進行調查能夠發現，在我國現今的小學教育當中，仍舊存在許多學校的管理者保持著傳統的教育理念，認為成績是判斷學生好壞的唯一標準，應試教育的教育方法及教育理念依舊普及在小學校園當中。這樣的教育理念過于落后，不利于學生養成正確的三觀，并且還會打擊到學習成績較差學生的自尊心。此外，在部分小學當中，管理者的管理理念完全是根據自己的經驗而制定的，這嚴重限制了學生思想的拓展，對學生未來的發展產生不可預知的影響。

第二，學校管理方式未體現以學生為主。就目前的小學教育來看，部分學校的管理工作方式存在較大欠缺。對于小學教育階段的學校管理內容以及學校日常事務的安排，未能充分站在學生的角度考慮，完全按照上級指示進行貫徹與落實，導致管理方式在實際實施的過程中缺乏適用性與科學性。

第三，硬件設備的缺乏以及依賴性過強。現代小學教育中，對于硬件方面主要存在兩個極端：一方面，學校本身的硬件設施極度缺乏，滿足不了日常教育的需求，另一方面，學校對于硬件設備的依賴性過強，而實際的教學質量并沒有得到提升。對于硬件設施缺乏的學校，在進行教學的過程中，依賴于學生自身的想象力及理解能力，尤其是小學數學的教學，在缺乏硬件設施的情況下，學生學習的難度較大，一旦學生邏輯思維能力存在缺陷，就很容易影響到學生的學習情況。對于學校過于依賴硬件設施方面，學校主要存在兩方面的問題，首先是每年對維護設備以及更換設備時，所需要花費的大量資金，其次是學校硬件設備跟得上但軟件設備跟不上導致的學校教學質量受到限制。

第四，管理制度缺乏。現今小學管理之所以一直存在問題，是由于學校的具體管理制度缺乏。例如，教師在教學過程當中發現的問題，很難往上進行反映，相應的校長在進行管理的過程當中，也無法及時接收到教師給出的相關教學意見，不利于校長更好地制定教學計劃。其次，對于學生的管理工作也依賴于學校的管理制度，如果學校無法很好地實現管理制度，就很容易導致學生肆意的違反校規，對學生的管理及學生未來的發展是不利的。

第五，師生關系緊張。對于現代教育制度而言，強調的是和諧師生關系，只有和諧的師生關系，才能夠幫助學校更好地實現構建良好教學課堂的目的。然而，在現今的小學教育制度當中，相關管理人員對于師生關系這一方面并沒有足夠的重視，導致現代小學教育環境當中，學生與教師的關系過于緊張，學生對于課堂教學的抵觸情緒較大，長此以往，不僅會影響到學生的學習成績，更會對學生的未來發展產生深遠的影響。

二、小學學校管理的具體策略

第一，時刻貫徹以人為本的教學理念。我國的教育強調的是以人為本的教育理念，尤其是對于小學教育而言，這一點尤為重要。這是由于小學教育階段是我國真正意義上的啟蒙教育，不僅是對學生正確三觀的樹立，更是對學生基礎知識的訓練與培養。因此，學校相關管理人員在進行制定學校教學理念的時候，要時刻堅守以人為本的教學理念，幫助學生樹立遵守紀律的信心，幫助學生更好地度過小學教育這個重要的教育階段。

第二，完善民主管理制度。對于任何學校而言，在進行教育教學的時候，無論是對教師還是對學生都要進行平等對待，盡可能地避免出現任何特殊照顧的現象。這其中，教師應當擔負起主要的責任，要在實際工作當中投入到自己對工作的熱情，為學校的管理工作貢獻自己的力量。其次，在對學校管理事務進行規則制定的時候，教師和學生都應當參與到其中，設立的校長信箱要定期提取，并將全校師生對于學校管理提出的意見進行整理，對于合理的、行之有效的管理建議進行審核，采用投票的形式確立新的制度。

第三，注重學校軟件管理的過程。所謂的軟件管理分為兩個方面，一方面是對學校的硬件設施當中的軟件進行應用與管理，典型案例就是現今學校在教學方面引用了大量的計算機作為學校的基礎硬件設施，而多媒體設備在具體運用過程中教師扮演著極為重要的角色，為了盡可能地體現出有硬件設施的重要性，對教師的軟件應用水平應當進行提升。第二方面，指的是教師的實際教學能力，教師本身的教學能力決定了學生學習的好壞，而這屬于學校軟實力的一種。學校通過完善的人才引進計劃以及人才培養計劃，能夠極大程度地提升教師的個人能力，達到培養教師，提高學校教學質量的目的。此外，通過對教師的培養，也是為學校未來的管理階層進行備用人才的規劃，對于實際管理階層的人員，也可以安排相關的培訓工作，以幫助學校的管理工作更加的切合實際，更加的合理。

因此，對于學校尤其是小學教育階段學校的管理工作而言，良好的、科學的管理工作能夠有效地提高學校的教育工作進度，幫助學校更好地完成管理工作。此外，良好的管理制度及管理理念，能夠有效地改善教師的工作態度，提高教師的工作效率，幫助學生改善相應的學習環境，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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