初中歷史高效教學策略研究

陸華

摘 要：在以往的初中教學實踐中，歷史往往被視為副科，無法得到足夠的重視，處于較為尷尬的境地。但隨著新課改的深入推進，歷史學科的重要性開始受到人們的關注。對此，初中歷史教師要轉變以往的觀念，采取更加高效的歷史教學策略，加強學生對于歷史知識的學習。本文從幾個角度，對初中歷史教學策略進行研究，希望能夠對廣大同仁起到參考作用。

關鍵詞：初中歷史；教學策略；研究

唐太宗曾經說過：“以史為鏡，可以知興替。”自古以來，中國人對于歷史都是極為重視的。歷史知識，承載著人類的發展足跡，其中有著大量的經驗教訓。通過對于歷史的學習，可以為學生今后的學習、生活甚至工作儲備豐厚的精神食糧，幫助他們更好地了解世界，感受到祖國的偉大，產生濃厚的愛國情感，進而指導他們少走彎路，實現人生價值。初中歷史教師應充分調動學生的積極性，幫助他們自主地對歷史知識進行探究，汲取其中的營養。

一、重視語言表達，營造課堂氣氛

歷史教學中有著豐富的歷史事件，其中蘊含著濃厚的歷史感情。但鑒于歷史事件與學生生活實際有著較遠的距離，學生單純通過教材的學習，難以產生切身的感受。因此，初中歷史教師應注重鍛煉自己的語言表達能力，在教學過程中通過語言情緒上的變化，將歷史事實娓娓道來，引導學生的思維，營造出相應的課堂氛圍。學生沉浸在這種氛圍中，可以加深對于歷史知識的認識，理解歷史事件帶給時人的切身感受和其深遠的影響。

例如，抗日戰爭中有日本侵略者犯下的累累罪行，也有中國人民可歌可泣的反侵略斗爭，對中國歷史的發展影響巨大。如果歷史教師在講課的過程中，語氣平淡無味或敘述起來磕磕絆絆，會讓學生潛意識中產生一種“老師對這段歷史不重視或不感興趣”的印象，這對學生正確認識抗日戰爭的深刻歷史教訓是極為不利的。不管是講解教材內容還是擴充內容，教師在講解時都應做到流利順暢，圍繞內容來調整情緒表達，這樣才能具有充沛的感染力，帶領學生“走進”那段歷史，讓學生感受到那段歷史的光榮、悲壯與厚重。

二、采用多媒體手段，激發學生興趣

歷史教材中有著大量的圖片，但相對多媒體技術來說尚顯單薄。與教材中的文字和圖片信息相比，更加豐富的影音視頻資料能給學生帶來更新鮮、直觀的“感官刺激”，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。初中歷史教師應在平時就注重對于相關資料的搜集和整理，根據初中生的心理性格特點進行挑選，并將這些資料靈活運用到教學實踐之中，成為教材的有力補充。

例如，現在的影視劇中有大量的“清宮戲”，通過觀看這些內容，學生對清朝的印象可能就是其中的帝王嬪妃和他們光鮮亮麗的生活，但對于清政府后期的腐敗無能卻缺乏理解。教師在講解辛亥革命時，肯定要涉及到相關內容，比如清政府的無能給中國帶來了多么深重的災難等。但如果只是依據課本進行講解，與學生腦海中已經形成的印象存在誤差，難以達成共鳴。教師可以尋找留存下來的影像資料，播放給學生，讓學生認識到歷史事實到底是什么樣的，清朝后期的中國人民又是生活在什么樣的環境中。這些都是學生在平時較難接觸到的“新鮮”體驗，可以幫助他們理解，激發他們的學習興趣。

三、巧妙設置問題，引導學生探究

不管是課前預習、課堂提問還是課后作業，向學生提出問題，讓學生圍繞所學知識進行解答是一種常用的歷史教學策略。但在傳統的教學實踐中，問題往往是從考試的需要出發，并沒有把引發學生思考、培養學生的主動探究能力作為最根本的目的。初中歷史教師應改進以往的提問方式，在問題的設置、回答的方式、問題的解答等方面進行積極地探索，引導學生主動進行問題的探究，鍛煉他們的綜合素質。

仍以辛亥革命為例，從1911年10月武昌起義，到當年11月全國已有一半以上的省份宣布獨立，清政府在極短的時間內就土崩瓦解。教師可以向學生發問，辛亥革命在這么短的時間內，就產生了如此巨大的影響，革命形勢發展如此迅速，說明了什么問題？引導學生進行分組討論，鼓勵他們表達自己的觀點。教師在此基礎上進行分析，讓學生深刻認識到辛亥革命順應了歷史潮流，推翻清政府是中國人民的歷史選擇，也是歷史的必然，幫助學生樹立起正確的歷史觀。

初中歷史的教學策略對學生的歷史知識學習興趣、學習態度和學習效果都有著重要的影響。學好歷史，不僅代表著對于相關知識點的掌握，還可以教會學生尊重歷史，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的愛國情操。初中歷史教師應明白自己肩負的使命，樹立起職業自豪感，探索更加高效的歷史教學策略，提升歷史教學質量。

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