和順縣思源實驗學校:“二八定律”在管理及教學中的應用

李瑞軍

和順縣思源實驗學校是我縣唯一一所寄宿制初中學校。因布局調整，學校于2014年9月由原來的單辦初中變為九年一貫制學校，初中也由原來的八軌制縮減為六軌制。同時因縣城內又增設了和順三中和濱河學校兩所初中，我校初中年輕骨干教師被分流到這兩所學校，致使教師隊伍嚴重老齡化。目前，學校65名專任教師中，50歲以上的教師就有26名，占到教師總人數的40%。加之學校地處城鄉結合部，生源主要為義興鎮的農村孩子和進城務工人員子女。學校部分管理人員不帶課，帶課教師嚴重短缺，致使2017年出現了招生困難的局面，學校面臨嚴重的辦學危機。

面對這種情況，和順縣人大、教科局領導多次蒞臨學校調研，尋找癥結。在廣泛征求教師和家長意見建議的基礎上，積極采取措施，果斷決策，把和順縣興才學校這所歷時3年的九年一貫制學校拆分為小學和初中兩所學校，初中部正式更名為“和順縣思源實驗學校”。

一、公開崗位職數，實現雙向競聘

為了盡快扭轉局面，讓學校早日走出困境，和順縣教科局正式確定學校為“綜合改革試點校”。2017年，學校先試先行，進行了“縣管校聘”“校長職級制”雙輪驅動的綜合改革。學校實行“縣管校聘”的具體做法是：打破傳統模式，公開崗位職數，采取“雙向選擇、擇優聘用”的原則，讓教師在教科局人事平臺自由競聘、雙向選擇。教師由原來的“學校人”變為“系統人”（每名教師都歸教科局人事股統一管理）。教師有了選擇學校和崗位的自由，學校也有了選擇教師的權力，把原來的一潭死水變成了流動的活水。

根據和順縣教科局“縣管校聘”“校長職級制”的相關文件精神，校長有了學校內設機構設置權、副校長提名聘任權、內設機構領導選聘權、教師聘用權、經費使用權、獎勵性績效工資分配權、學年度綜合考核獎勵資金分配權、特色課程開設權等辦學自主權，可以放心大膽地根據學校實際設置崗位、聘任教師、使用經費、分配績效，充分調動了廣大教師的教學積極性。根據《和順縣實施中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》，學校制定了《和順縣思源實驗學校綜合改革實施方案》，以公開崗位職數———教師提出申請———校長聘任中層———校長聘任教師———中層聘任教師———年級組聘任教師為流程，進行層層聘任。學校與教師簽訂聘用合同，打破了原有的“鐵飯碗”。經過學校和教師的雙向選擇，參考年齡特征和知識結構，管理人員全部深入一線帶課。這樣不僅解決了學校師資短缺的問題，而且解聘了原有的臨聘教師。學校所有人員統一了身份、平衡了心態，徹底去除了“有人清閑有人累”的現象，郁結教師心中多年的怨氣得以消解。全校教職工共同備課、監考、閱卷，一種前所未有的創先爭優氛圍形成了。

二、找準破題點，用好“二八定律”

沒有被學校聘用的教師要到教科局人事股備案，接受轉崗培訓；培訓后仍無學校聘用者，工資待遇將受到嚴重影響。雙向選擇激發教師工作積極性的同時，也盤活了教育資源，原來不帶課的管理人員必須深入教學一線帶課，原來不愿當班主任的教師當上了班主任。聘用崗位職責明確，減少了工作中的推諉扯皮現象，干事效率明顯提升。一種前所未有的干事創業氛圍基本形成。

學校充分發揮黨建引領作用，黨員、領導帶頭深入教學一線帶主課、挑重擔，人們干勁空前高漲。根據《和順縣教育科技局關于實施教研改革的指導意見》，學校積極深化課程改革，促進教師專業成長。選派教師外出學習先進理念和優秀經驗，建立年級、學科、班級協作體，進行周教研、月分析，讓廣大教師群策群力、共同提高。

“二八定律”在學校有著不同的含義：年終考評，管理人員的績效構成中教學成績占80%、管理工作只占20%。學校出臺的《和順縣思源實驗學校教職工考核方案》明確規定：參與帶課的管理人員等同于普通教師進行績效考核，教學成績占總績效分數的80%，如不帶課按0分處理。因此，即使管理工作考核滿分，管理人員也只能領取20%的績效工資。這樣就提高了全體人員的帶課積極性，同時也迎合了教職員工多勞多酬的愿望。

考核方案由學校起草，通過征求廣大教職工的意見和建議多次修改論證，由校務委員會審定后出臺。學校每個人都是考核方案的制定者，更是執行者。

三、靈活機動調課，教學管理兩不誤

在和順縣思源實驗學校，教師是所有教職工的第一身份。當其他工作與教學沖突時，帶課教師必須發揮主觀能動性，與其他教師調換課程安排，絕不能因任何原因耽誤學生一節課程。這是學校對全體教職工的最基本要求。

例如，周一上午是學校領導班子成員的例會，會議和上課都不能缺席。除了在全校課程安排上盡量空出校領導班子周一上午的時間外，校領導班子成員與教師達成了默契，你有事我上課，我有事你上課。再如，當各類會議和外出學習與課程安排沖突時，開會領導和外出教師都是在離開之前就與其他教師協商調課，等自己回來后再補回落下的課程。學校全體教職工形成了互幫互助、共同分擔管理工作與教學任務的良好習慣，做到了真正意義上的管理與教學兩不誤。

四、激勵評價及時，工作精益求精

為了讓學校健康發展、充滿活力，學校成立了支部委員會、校務委員會、教師評聘委員會、學術委員會、家長委員會，建立健全了各項規章制度，實行民主監督、民主決策、民主管理。根據實際增設了宿管部（因我校是和順縣城內唯一的寄宿制初中）、文印室等部門，撤并了裝備處。在《和順縣思源實驗學校教職工考核方案》中明確規定：多勞多得、優勞優酬。中層領導原來是教科局任命的，實施“縣管校聘”“校長職級制”后變為校長直接聘任。對于有能力、工作出色的教師，學校優先考慮提升職務，委以重任。

此外，學校實行民主評議教師制度，全體教職工無一例外地定期或不定期接受學生、家長及其他教師和校領導的民主評議。學校根據評議結果，對所有教師進行師德師風和教育教學質量兩個維度的考核。于是，教師善教、學生樂學，比、學、趕、幫蔚然成風。

正是源于學校結合自身實際，進行了大膽的改革創新，才會有今天的喜人局面。超越永無止境，改革創新永遠在路上。希望通過全體教職工的不懈努力，大膽嘗試，早日走出一條適合思源學校發展的創新之路，為和順教育的發展盡應有之力！

（作者系和順縣思源實驗學校校長）