請保護孩子的“發現力”

邱少琴

《賣火柴的小女孩》是一篇感人至深、家喻戶曉的童話故事。那天上課，在學生聲情并茂地讀完課文后，李小小立刻站起來質疑：“老師、同學們，我認為作者寫的有問題。”大家都愣住了，我把目光投向他，她鎮定地接著說：“課文的結尾處，‘第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。’我認為此處寫得有問題，人死了一晚上不可能臉還紅著，我認為作者寫得不嚴謹。”

對于愛看偵探故事，并對此小有研究的李小小提出這樣的問題，大家一點也不奇怪。我趕快為作者辯解：“作為一篇童話，作者只是想表達一個美好的愿望，小女孩幸福地死去了，到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。”

李小小一臉正氣地辯解：“您平時教導我們語言表達要嚴謹，作為一篇文章，我認為作者可以換種方式表達，而不應該出現不符合實際的現象。”

我無聲地笑了，心中無比欣慰。6年了，孩子們早就一點點地長大，有自己獨到的見解了。我回想起一年級剛入學時一張張無比稚嫩的小臉，感嘆孩子們真是成長了。

記得一年級，制作幻燈片時，我故意錯了一處。第一次并沒有人發現，我就裝作很遺憾地說：“今天老師給大家設的小陷阱沒有人發現哦，只好告訴你們了。唉，我那‘可愛的小笑臉’給不出去嘍！”第二天上課，孩子們聽課很認真。很快就有學生說：“老師，白板上有錯別字。”我也會很配合地表示我的驚訝和贊賞：“呀，你真是個細心的寶寶，今天的‘觀察小能手’非你莫屬了！”貼著笑臉的李佳明別提多自豪了。接下來孩子們聽得更認真了。像這樣每天在幻燈片里出一處錯，堅持了幾天后，當我把這個‘小意外’變成出兩處錯誤時，就會有學生興奮地說：“老師，還有一處錯誤！”我又會很配合地說：“呀，這都能被你發現，你可真了不起！”

一年級的孩子很容易為自己的“成就”樹立自信，好多被夸有“發現力”的學生都能顯出一份“我很棒”的光彩。這樣堅持每天在幻燈片里出現點小的錯誤，孩子們大都能找出來。有一天新課講完了，一個學生竟然很不解地問：“老師，今天怎么沒有錯誤呢？”我又會很配合地回答：“我們班同學真棒，沒有錯誤也能被發現，真為你們驕傲！”

就這樣，接下來，我依然不時地在幻燈片里“制造”點小錯，孩子們會有意地觀察，同時也有了一定的判斷能力。慢慢地，學生不光在幻燈片里找錯，輪讀課文時，沒發準的平翹舌，丟掉或多填的字，不小心說錯的一個字……有一點點的錯誤都會被挑出來。像這樣有意識地鍛煉學生的“發現力”，我有很多意外驚喜。孩子們每天都會找找“錯處”，還會發表自己獨到的見解。我也會經常說：“老師的‘好奇寶寶們’今天又有什么問題了？”

6年的堅持，孩子們的問題真是五花八門：大到火箭如何飛上天、智能機器人怎么制作、天體的運行，小到修正筆如何工作、螞蟻超出身體好幾倍的力量如何來的……以至于我經常會慨嘆自己知識的匱乏，進而不斷地學習、閱讀，增加文化底蘊，樹立終身學習的信念。

當學生遇到我不會的問題時，我會說：“你真厲害，把老師都難住了，這種專業的知識老師也得查閱資料。相信不久的將來，一個個小有成就的你們再見到老師時，也讓老師當一回‘好奇寶寶’。”

孩子們那份喜歡探索的心難能可貴。我在講列文虎克發明了放大鏡時，孩子們真的動手制作放大鏡親自試一試;我講《草叢的村落》時，孩子們大都自發地去觀察他們眼里的草叢;講了《真理誕生于一百個問號之后》，孩子們把看到的紫色的花滴上鹽水，結果變成了藍色，小組內又繼續研究了好幾天……于是，學生們每天都會有意想不到的收獲。

“發現力”是研究、探索的基礎，只有讓孩子保有一顆好奇的心、一雙能發現問題的眼睛，成年后，他們才會依然保有研究創作的欲望。作為教師，我們可以給學生們很多知識、技巧、方法。一張張白紙一樣的孩子，由我們的描繪漸漸變成了色彩豐富的畫卷。但他們若能依然保有發現探索的熱情，這幅畫卷就會變得更生動，更立體。我堅持每天讓孩子們觀察，堅持每天讓孩子們發現，堅持給他們一份鼓勵、一份自信，堅持發現他們的美，堅持讓他們發現美，就會收獲一堆“好奇寶寶”。

社會需要具有創新能力的人才，也許我們的一份堅持就能成就一位小牛頓、一位愛迪生。精心呵護孩子的好奇心，保護好孩子們稚嫩的“發現力”，這就是激發潛能的教育。

（責任編輯：李晶）