人格化、服務化和制度化：辦好工讀教育的新理念

陳英平

工讀學校是普九教育的一種特殊形式，屬于普通中學特色學校，其學生都是來自普通中學心理偏常、行為偏常、學習基礎和學習能力偏常的問題學生。轉化教育觀念，做好問題學生的教育、教學和轉化工作，努力把工讀教育辦成優質的教育資源，對于優化義務教育結構和提升教育質量具有重要意義。

隨著時代的發展，大連市八十四中學的教育對象、理念和做法也在不斷轉變。我們嘗試了由家長和原校主動送學生的“托管”辦學模式，新一屆領導班子進一步轉變教育觀念，實行人格化、服務化和制度化的理念和辦學模式，使得大連市八十四中學的教育事業取得新的發展和穩步的上升。可以說，從學校的誕生、發展，到穩定、再發展，我們走過了許多不平凡的路。我校之所以能夠歷盡滄桑發展至今，除了教育功能本身的要求及社會發展的需要外，其中最重要的一個原因，就是我們能夠與時俱進，不斷轉變教育觀念，銳意創新和進取，這是辦好工讀教育的關鍵，此舉也為我們今后能進一步實現可持續發展提供了可能。下面，我將談一談我校對轉變教育觀念這個問題的認識、理解和做法。

《左傳·宣公二年》中說：“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”問題學生是遭受了病蟲害的“花朵”，而其本身不是“害蟲”。學生的天性是善良的，他們存在不良的品德和行為是后天造成的，通過教育絕大多數問題學生是可以轉變和改正的，關鍵在于教育者的理念、態度和做法。……