師者：自尊而人尊之

高杰

2018年9月10日至11日，黨中央在北京召開全國教育大會，深入分析研究教育工作面臨的新形勢新任務，對當前和今后一個時期教育改革發展作出戰略部署，為新時代教育事業勾畫了藍圖，指明了方向。會議的召開意義深遠，影響巨大。習近平同志在會上的重要講話，一度以“金句”的形式火爆“朋友圈”。

習近平關于教師職業的論述，更是讓全國1500多萬教師吃了一顆“定心丸”。他說：人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。他要求“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻”。

作為禮儀之邦，我們自古有尊師重教的傳統。《荀子·大略》里就提出：“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存。”在古代很長一段時間里，“天地君親師”更是中國儒家祭祀的對象，成為傳統敬天法祖、孝親順長、忠君愛國、尊師重教的價值觀念取向。

經濟社會不斷發展，價值取向也更加多元。加上在歷史進程中，一些特殊時期的存在，讓社會對于教師職業的認同有了新的變化。尤其在“信息大爆炸”的當下，教育受到了更多的關注，隨之而來的是媒體對于教師的聚焦。作為一把雙刃劍，社會和媒體的聚焦，樹立了一批先進典型，也讓一些問題被放大。特別是極少數教師對學生傷害事件的發生，更會使得整個教師群體“無辜躺槍”。在強大的輿論影響下，一些地區教育主管部門的態度不堅決，未能有效成為教師的“堅強后盾”，從而促使更多的“矛頭”指向教師群體。

隨著對師德師風建設要求的不斷關注，各界對于教師的要求也日漸提高，這是培養人才的實際需要，也是促進教師自身素質提高的必然選擇，是對國家、社會、家庭、學生負責的應然之義。

《孟子》的《離婁章句下》提出“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之”的觀點，作為教師，我們要想獲得應有的尊重，首要的也應該從內因出發，做到“自尊者人恒尊之”。其實，撇開社會少部分群體對于教師職業（也包括對公務員、醫生等職業）的偏見外，一些引發“口誅筆伐”事件的發生也確實是因為極少數教師越過了職業的雷池，做了不該做的事情。

要實現“自尊者人恒尊之”的境界，教師要專注于自身專業成長。盡管社會上有一部分人認為教師的工作“容易”，但作為教師，我們深知自己所從事的這一職業的專業性。從踏上工作崗位時起，無論是領導還是前輩，提醒我們注意的都是“專業發展”，因為這是教師安身立命之所在。檢驗一個老師是不是“好老師”，首要的一條就是他是否是學科教學（包括學生管理）的行家里手。一個教師從普通教師，走向名師的道路，起決定性作用的也往往是其在專業上所取得的成就。對于廣大教師而言，不管在什么時候，都要把個人專業成長擺在職業發展的首要位置。

如今，隨著先進技術在教育教學方面的運用，學習可謂是隨時隨處都在發生。對于有發展需要的老師而言，時間和空間已經不再成為學習的阻礙。一方面，要建立強化專業發展的主觀愿望。教師也是社會人，居于生活的潮流之中，家庭、孩子以及對于職業的認同等主客觀因素都有可能對發展的愿望產生影響。回想從業之初，絕大多數人心中都有強烈的要做出一番成績的念頭，但是隨著時間的推移和環境的變化，一部分人這個愿望就如同熊熊烈火，逐漸淡化為小火苗直至最終熄滅，而自己也是最終把自己放進了“得過且過”的那一個群體之中。因此，對于一個教師而言，從業越久，越需要做到“不忘初心”，要嘗試著跟自己“做個約定”，合乎實際地設立一個個“小目標”，在日積月累中實現從量變到質變的轉換。另一方面，要用好一切可以學習的資源和時機。正因為現在學習更加容易，發展的機會也日益增多，無論是學校創造條件的發展還是個人爭取的發展，要做到持之以恒，無論是閱讀、教學、管理，都應該找到“屬于自己的句子”，因為適合的才是最好的。

要實現“自尊者人恒尊之”的境界，教師要聚焦于個人魅力提升。我們常說：親其師才能信其道。作為學生生命成長過程中的“重要他人”之一，教師對學生往往具有很大的影響。一個老師，只有學生愿意親之、敬之，才能更好地走近學生的身邊，甚至是走進學生的心里，也只有這種“走近”與“走進”的存在，教育才能更好地發生。于教師而言，首先，要堅持“以生為本”的理念。從整體來看，“以生為本”作為一個共識性的理念，得到了絕大多數老師的認同和踐行。不久前，不少公眾號轉載的《哪個老師不是一邊罵學生不可救藥，一邊盼學生成才》一文，其實就是對教師這種學生觀的一種側面體現。文章所謂的“罵”并非真正的言語暴力，而是給整個教育生活增添了煙火氣息，也讓很多學生看到了老師的責任與期盼。其次，要以貼近學生的方式開展教育行動。很多時候，教育行為沒有達到理想的效果，不是因為初衷出了問題，而是教育的方式出了問題。因此老師要適當轉變教育的方式，讓我們說的學生愿意聽，讓我們教的學生愿意學。綜觀我們熟識的“名師”，不管是學科教學還是教育管理，都具有獨特的個人魅力作為支撐。再次，要加強自身師德師風建設。因為現在教育受到的關注度高，對于教師的要求也越發提高。有人覺得過高的要求顯得“吹毛求疵”，換個角度想，這何嘗不是一種“嚴管與厚愛”的體現。正因為教師對學生的影響大，而一個學生往往就是一個家庭的希望之所在，因此越發體現出教師職業的重要性。作為學生學習生涯中最常接觸到的“一面鏡子”，教師要維護好個人形象，不僅是相關法律法規的要求，更是對自己、對家庭、對學生負責的生動體現。特別是對于“明令禁止”的堅決不做，才能“行得正坐得端”，確保自己在和學生共同成長中行穩致遠。

要實現“自尊者人恒尊之”的境界，社會及主管部門要營造和諧氛圍。唯物辯證法認為：事物的內因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因。社會對于教師的尊重，主要通過自己的言行舉止去獲得。但是，外部環境同樣重要。當前對于教師形象損害的事例，起“推波助瀾”作用的很多是外部環境。正因為如此，不管是學校，還是社會或者是我們的相關主管部門，都要正在承擔起為教師營造溫馨環境、建造心靈港灣的責任。特別當教師群體遭遇不公正的對待或者無故“背鍋”時，該撐腰時就要不遺余力地撐腰，讓教師感覺到溫暖和依靠。

此外，在對教師高標準、嚴要求的同時，要按照相關政策要求積極提高教師的工資待遇，夯實其發展的物質基礎;要優化教師的工作環境，讓“專業的人干專業的事”，給予信任和支持，不僅在人格上尊重教師，也在勞動上尊重教師;還要積極探索構建多元化的教師發展評價和管理機制，為教師的發展和提升盡可能地創造條件，讓學校成為教師有歸屬感的地方，讓教師對自己的這份職業更有自豪感和榮譽感。

同時，還可以通過樹立典型、宣傳榜樣等方式，讓教師講好自己的故事，讓更多的人了解教師工作。當社會各界對教師工作有了更深的了解，作為曾經的學生，很多“誤解”也會自然消解。

今年的兩會期間，教育部部長陳寶生做客《部長之聲》時表示：教育質量是尊重出來的，不是誰抓出來的。成才自尊師開始，尊敬老師，是朝著美好未來發展的第一步。作為教師，我們要深刻理解“自尊而人尊之”的內涵，做好應該做、而且能夠做好的事情;我們也應樂觀地看到，我國歷來有“尊師重教”的優良傳統，當內因與外因相互激發，同時發生作用，我們所期盼的理想教育的模樣也將清晰起來。