淺談教師對學生懲戒的六個度

吳勝

目前，我國中學教育積極提倡激勵教育，著重關注的是教師要對學生以平等態度進行對話，從而為學生創造出活躍自由的學習氛圍，但是一旦學生出現了違規行為，就需要進行必要的懲戒。這樣激勵和懲戒相結合的教學方式，更有利于學生行為的規范化。然而，在懲戒的過程中，很多教師并不能很好地把握懲戒的度，反而讓學生產生了抵觸情緒。本文從教師對學生懲戒的六個度來談談懲戒對于現實教學的重要意義。

一、教學懲戒的必要性和可行性

中學生在成長過程中需要教師的啟發和引導，并給予他們激勵、關愛、信任和尊重。但是，中學生具有巨大的可塑性，道德觀、價值觀和人生觀還沒有形成，如果對他們的錯誤一味地姑息和遷就，就意味著中學教育的失敗。教育并不僅局限于“溫室教育”，必要的懲戒是必需的，也是可行的。懲戒教育能夠對學生的不良行為進行及時、有效的矯正，不僅有助于學生自覺地遵守學校的行為規范，還能夠有效地培養學生的責任意識和紀律意識。因此，懲戒教育在中學教學中具有重要的導向作用，是中學教學不可缺少的組成部分。

二、對學生懲戒教育的度的探究

教師對學生的懲戒度主要包括力度、溫度、頻度、限度、量度和效度。

力度：中學生的承受力是有限的，教育懲戒的手段應處于學生可接受的范圍，以不損傷學生的身心健康為界限。學生的承受力可分為身體承受力和心理承受力。教師在實施教育懲戒時，應針對不同學生的個性特點，根據學生不良行為的不同性質，設計出適當的教育懲戒情境，讓學生在情境中去反思、去感悟、去體驗，從而獲得警示、教育和激勵。

溫度：懲戒是教育的一種方式，根本目的是引導學生規范自己的不合理行為。教師在對學生進行懲戒時應適當地把握懲戒的溫度，在懲戒過程中讓學生感受到教師的寬容和尊重。這樣不僅能夠達到教育事半功倍的效果，還能夠提高學生規范自身行為的積極性。同時，也有利于學生加深對責任和義務的理解程度，進而自覺地規范自己的行為。

頻度：懲戒頻度主要指進行懲戒的次數。要適當地把控懲戒的頻度，對于學生的惡劣行為，應該采取循序漸進的教育方式，而不可一味地依靠懲戒，這樣不僅會極大地傷害學生的自尊心，還會使學生產生強烈的逆反心理。因此，教師應該注意不要巨細不分，事事對學生進行懲戒，這樣會使學生更加無所適從，進而不知所措。

限度：教師應該知道什么樣的違規行為和懲戒限度是合適的。對于學生來說，他們應該知道不同的違規行為所對應的具體懲戒限度，以及懲戒教育運用的情境。教師有必要注重懲戒限度的使用，一旦超過了懲戒的限度，將會對學生的身心產生巨大的傷害，并導致不公平教育的產生，進而影響到學生道德觀、價值觀和人生觀的形成。對懲戒限度進行有效的把控，有利于學生對自己的行為迅速認識和反省，并能引導其他學生吸取教訓，從而減少違規行為的發生。

量度：懲戒的方式是多樣化的，教師應該全面地把握學生的特點，比如說年齡特征、智力水平和性格差異，并根據上述特點作出適當的懲戒，而不應該盲目地對學生強加多種懲戒措施。把握一定的懲戒量度，能夠使中學生從內心深處意識到自己行為的錯誤，能夠更好地引導學生去改正不當行為，當下次學生將要再次出現不規范行為時，能夠自覺地予以停止，從而提高學生規范自身行為的執行力。

效度：教師對學生進行懲戒時，要注意懲戒措施的到位，確保懲戒教育的連貫性。一旦錯誤的行為沒有得到及時的糾正和懲戒，抑或教師放棄了對違規行為的懲戒，將會導致學生發生一連串的違規行為。懲戒的效度應該與違規行為具有一致性，同時對于同樣的違規行為應該具有前后懲戒的連貫性，這樣才能夠有效地杜絕違規行為的反復性發生。懲戒效度必須對學生產生一定的約束作用，才能夠實現懲戒教育的根本目的。

綜上所述，中學教學工作對學生需要激勵和包容的態度，也離不開懲戒教育的輔助作用。引導學生在懲戒過程中認識自己的過失行為，使其在懲戒中得到發展和進步。懲戒教育是必要的，也是可行的。懲戒教育是對中學教育管理體系的有效補充和完善，能夠有效地提高中學教育的教學質量。