發現語文之美

馮德滿

語文在中學教育中具有獨特的地位，她既可以豐富學生知識，又能夠豐盈學生心靈，對于培育和養成健康完善的人格具有極其重要的意義。中學語文的美育目的是培養“健康高尚的情趣和一定的審美能力”。語文課本中蘊藏著古今中外的文章精華，熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美于一爐，以鮮明優美的形象熏陶、感染學生，使學生得到愉悅，受到教育。具體地說，語文教學要培養學生具有健康高尚的審美觀，具有一定的審美感受能力、鑒賞能力和創造能力。

中學語文美育的終極目的就是培養學生健康高尚的審美觀，讓他們在語文審美生活中敏感地發現美，深刻地感受美，恰當地評價美，并按照美的規律來改造自身，培養美的情操，磨礪美的意志，形成美的人格。簡言之，語文美育教學應關注培育學生社會關愛之心、獨立自由之性以及文化涵養之情。美育也因此是語文教師責無旁貸的使命。怎樣結合本學科的特點進行審美教育，提高廣大學生的審美能力呢？

一、精心挖掘，發現美的因子

現行中學教材不少篇目都是文質兼美的佳作，蘊藏著豐富的美的因子，有待我們去挖掘、咀嚼。

小說教學中離不開人性美的挖掘。如《杜十娘怒沉百寶箱》以其細膩的筆觸，塑造了一個執著追求美好理想的女性形象——杜十娘。其身上所滲透的美學意蘊可以挖掘如下：

1.雅艷的形容美。作者通過對人物形象的描繪，刻畫其外貌，這種外在的美顯然是勞動人民的美好愿望在杜十娘身上的外在體現。

2.崇高的心靈美。這表現在對純潔愛情的追求上，她所追求的是人間那一份至真至純的男女情感，她的追求并非物欲，卻是心靈相通，兩情相悅。

3.智勇雙備的智慧美。她為追求美好愛情，斗老鴇，斗孫富，無一不表現其智慧美。

4.震撼人心的悲劇美。小說之所以有難以窮盡的藝術魅力就在于故事的悲劇性，正如魯迅所言：“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看。”杜十娘抱匣沉江的那一幕，其悲壯的藝術效果也就在此。

詩歌教學應該注意意境美的挖掘。王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”王維的《送元二使安西》中的名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”同樣是送別寶典，而送別時依依不舍之情異曲同工，都抒發了詩人與友人的濃濃深情，體現了人與人之間真摯的情感美。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”令我們想起“安史之亂”中，詩人輾轉漂泊的生活，結合詩的意境，不難看出詩人那憂國憂民的赤子之心，表現出儒家兼濟天下思想情感上的大美。

詩歌教學還應該重視挖掘“隱藏”的美，如聞一多先生的《死水》。學生可能會存有困惑：一溝臭水，美在哪里？其實，這首詩是把圖景之美“隱藏”了，“聞一多絕大多數作品之所以以有深度、廣度為由評價其價值，就是因其既有現實和歷史的根基，也講究表達的策略，善于‘隱藏’自己”，是一種含蓄之美，待細細品味與琢磨。從用詞看，“翡翠”“桃花”“羅綺”“珍珠”“綠酒”等詞語，在詩詞中勾畫了“死水”之外另外一幅美輪美奐的畫卷，那是人民獲得自由之后的美好生活，是作者對社會大眾的關愛，也體現了中國文化一直關注現實的情懷。從內涵看，在作者深沉的筆觸當中表面上是寫丑、寫惡，寫一種厭棄，實際上，我們應該從這種對比的、充滿緊迫感的語言當中，讀出一種噴薄而出的對美的向往。《死水》表達了作者對舊社會丑惡的擯棄和對新社會的期盼，短短詩句蘊含著無限的自由之心、美好之情。

議論文教學也能挖掘出美來。議論文的美可以體現在語言的修辭美上。比喻能增強語言的形象美。魯迅的《拿來主義》很多地方運用了比喻的手法，使一些抽象的問題變得具體形象，第九段闡述的是實行“拿來主義”，實際是對當時全盤西化觀點的一種反駁。在一段時期內，中國文化有一種“自卑感”，認為西方的都是好的，舶來品都是受歡迎的，這也引發了魯迅對于我們中國傳統文化中“精華”和“糟粕”的討論。魯迅形象地以“魚翅”比喻文化遺產中的精華部分，以“鴉片”比喻文化遺產中的糟粕，也就是需要區別對待加以批判的那些部分，這樣一比喻抽象的東西頓時活了起來，歷歷在目，清晰可辨，讀者心知肚明，清清楚楚。對比能增強語言的鮮明美。毛澤東在《反對自由主義》一文中強調：“說的是馬克思主義，行的是自由主義；對人是馬克思主義，對自己是自由主義。他們貨色齊備，各有各的用處，這是一部分人的思想方法。”在這里巧用對比，深刻地揭露了自由主義言行矛盾及他們思想方法的荒謬，無情地批判了這些人的錯誤思想和言行。此外，巧用排比，能增強語言的氣勢美，巧用引用能增強語言的哲理美，巧用設問能增強語言的波瀾美。在教學中引導學生深入挖掘，對閱讀和寫作都是有益的。

美的內容需要美的形式襯托，形式與內容完美統一、有機融合乃為文章之大美。音樂美——讀徐志摩《再別康橋》如同欣賞一首肖邦的小夜曲，在詩的第一節中，輕盈的旋律帶著微微的憂傷，仿佛讓我們看見了一個微風拂面的詩人不舍離去的背影；第三節與首節句式相似，遙相呼應，給人一種夢幻般的感覺。語言美——讀歐陽修的《醉翁亭記》如同欣賞一首悅耳動聽的曲子，朗朗上口，音調鏗鏘：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落石出者，山間之四時也。”有聲、有色、有味，有靜謐之美，也有四季變換之美，既賞心悅目，又余味無窮。結構美——設計巧妙的結構能夠拓展思維、引人入勝。如，莫泊桑的《項鏈》圍繞著主人公借、丟、賠項鏈，一環緊扣一環，把人的思路緊緊帶入小說當中，本來是一個普通的故事，但在結尾處卻點名項鏈是假的，這就是作者的高明之處，增加了主人公的悲劇感，諷刺了資本主義社會愛慕虛榮的本質，讓人印象深刻、久久難忘，對于培養學生的正確人生觀和價值觀大有益處。

二、聯系生活，培養審美能力

人們常說，生活中處處有美，只是缺少發現美的眼睛。

聯系生活，發現正能量之美，啟發學生以之為榜樣。在語文教學中應該將文章中的事實與生活聯系起來，增強審美意識，如小說《一碗陽春面》，故事中的情境大家或許碰到過，可以啟發學生，當遇到這種情況時，我們應以怎樣的態度去面對呢？應該從中體會到處于逆境的家庭，一種不畏時艱的奮斗之美、一種共渡難關的親情之美。像這樣的例子，在語文教學中還有很多。教師要借助這樣的例子，培養學生樹立高遠理想及勇往直前、敢于攀登的精神。如，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事，還可以聯系周恩來的少年時代，做更多的闡述，進而對學生施以影響。周恩來曾經對人格全面發展有很重要的闡釋，他講每個人要在德智體美等方面均衡發展，可以進一步借助周恩來偉大的政治人格、道德人格、心理人格、智能人格、審美人格等人格特質對學生進行教育，讓學生明白周恩來不僅僅是小時候說過“為中華之崛起而讀書”這句話，而是用一生去踐行這句話，并取得了非凡的成就。這就是語文在啟發學生發現美、追求美、實現美過程中的作用。另外，還有童第周“一定要爭氣，別人能辦到的事，我經過努力，也一定能夠辦到”的躊躇壯志；竺可楨堅持工作到生命最后時刻依然對理想和責任堅守不放，等等。這些事例可以舉一反三，聯系偉人的其他事跡，聯系我們當下的生活，讓美延伸。

聯系生活，發現自然之美，啟發學生細致地觀察。作文材料不少來自觀察，通過細致入微的觀察，引導學生去發現不易覺察之美，進而審視美、描繪美，浸潤心靈、升華靈魂。如，《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》等利用對一個瞬間、一個空間、一個景物的細致觀察，然后用細膩的筆觸寫出來，以景致寄托情絲，看似平淡卻用情至深，是一種微微的敘述，卻蘊含著巨大的能量。《荷塘月色》名篇里面講“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”通過這些比喻，荷葉和荷花那種純粹、純凈、高潔、高冷的形象一下子豐滿起來，這是自然之美，更是心靈之美，這也是這篇散文持久散發魅力的原因。《故都的秋》《囚綠記》里也都有細小事物的描述，一些難以發現之美通過作者的觀察表露出來，形成文字，傳遞美好。

聯系生活，發現意境之美，啟發學生打開純真的心靈。意境是來源于文字，又高于文字的情感境地，難以準確述說，“只可意會，不可言傳”。如《父母與孩子之間的愛》，寫出了孩子對于父母的依戀以及父母對于孩子的關照、奉獻和滿滿的愛心，這是天生的、至真至純之愛，打開了人性善良與美的大門，閃耀著人類智慧、仁慈的光芒，這種意境對于學生的教育無疑是最具有說服力的。這種關愛、胸懷、奉獻以及不計回報的意境，對學生的影響是終生的，這也是其他學科無可替代的資源。

三、身體力行，塑造美好榜樣

在學生心目中，語文教師往往具有特殊的意義，他們是詩意的存在。語文教師更應該根據學科特點，更多關注美、創造美、展現美。

美在儀表中。語文教師如果穿衣打扮邋遢無度，即使他念著世上最美的文字，也總覺得這種美有缺憾。注重儀表既是對自己的欣賞，也是對學生的尊重。讓學生形成“長大后，我也要這樣”的想法，語文教師身體力行的目標就達到了。教師的溫文爾雅縮短了師生之間的距離，便于師生交流溝通；從容大度則包容學生的過錯和幼稚；講究方法，啟發思維則是教學目的所在，也是提高課堂效率的重要途徑。儀表之美，不僅包含溫文爾雅、舉止文明，還包含著教師從走進教室之后所有的一切語言和動作，比如板書，要字跡秀美，排版有序，重點突出，疏密有致，與此相反在黑板上隨意書寫，龍飛鳳舞，雜亂無章，如何去要求學生作業整潔？師表之美，不僅要在課上文明規范，即便在課余時間也應具有師表的風度，所謂德高為師、身正為范，以自己的行為感染學生、熏陶學生，這本身就是一種更為有效的教育。

美在能力上。再好的儀表，也需要內容支撐。一個美的語文教師，一定是有能力、有見識的，而不是空有一副儀表。這種能力包括教師對課程結構的駕馭、對語言的駕馭、對課外知識的吸納水平。比如，如何做到教學結構規范性與靈活性的高度統一，做到有序協調，富于節奏，好的教學過程應該目標明確，重難點突出，尤其是要根據學生的反映及時調整節奏，以學生為中心，而不是以自我為中心。教學語言規范對提高語文課堂教學效果有很大的作用，尤其在培養學生語感方面至關重要，一個語言枯燥無味的教師，就算知識豐富，也很難上好課，也很難受到學生的歡迎。目前，信息大爆炸時代，對教師吸納課外知識的水平提出了挑戰，教師能從網絡上查閱的資料，學生也能查閱得到，甚至還可以更多，教師唯有具備廣博的知識才能滿足學生的求知欲。

美在細微處。語文教師所傳遞的美，不僅在自身、在能力，更在于對學生心靈的關懷。教師對學生的影響有些是細小的，一個輕微的舉止可能就對學生的心靈產生重大的影響。如，對于成績差學生的態度，對于問題學生的關注等，都是用真善美對學生進行影響的良好機會。關心得當，則會改變學生的成績，甚至改變他們的人生。

語文之美是大美，在于育人，在于傳承。

（作者單位：安徽省鳳陽縣臨淮中學）

（責任編輯 張 妤）