拓寬途徑，提高寫作教學有效性

朱云平

在小學語文教學中，寫作對學生的文字輸出能力、語文功底的要求比較高，因此，寫作是教學中不可忽視的環節。通過寫作，能了解學生的語言組織能力、編排布局能力、語法功底等，所以，拓寬寫作教學途徑勢在必行。一方面，教師要充分把握課堂教學時間，通過多種途徑讓學生掌握寫作技巧;另一方面，教師要培養學生的學習主動性，讓學生在課外堅持寫作練習。下面，筆者將重點圍繞如何拓寬寫作教學途徑，提高學生寫作水平展開討論，旨在幫助廣大教師創新教學模式。

一、從課文內容出發，積累寫作素材

部編版小學語文教材由專家學者多次修訂，2019年才正式在全國通用，里面都是文質兼美的文章，是非常好的寫作素材。教師要從課文出發，深度開發教材，從句詞、語法、優美段落等多角度入手，幫助學生不斷豐富和積累寫作素材，讓學生擺脫不知如何下筆的尷尬境地，出口成章，下筆成文。

例如，教學《大青樹下的小學》時，教師利用看圖寫話的教學模式，讓學生認真觀察書本上的插圖，發揮想象力，開展短文寫作。在這個過程中，學生的想象力會得到充分激發，寫作技巧也會大幅提升。除此之外，學生閱讀的時候，教師要督促學生做好閱讀筆記，將讀到的一些好詞好句或者名言警句記錄下來，在平時晨練朗讀或睡前拿出來溫習，將記錄下來的文字變成自己的知識。長期堅持下去，學生通過閱讀能汲取到越來越多的知識，腹有詩書氣自華，寫作自然就變成簡單輕松的事。寫作功底越來越扎實，學生逐漸體會到寫作的樂趣，會不自覺地愛上寫作，喜歡上用文字表達情感的方式。

二、提高閱讀能力，以讀促寫

閱讀是提升寫作能力的重要途徑，寫作是反映閱讀效率的重要載體，兩者相輔相成，不可分割。通過觀察會發現，那些愛閱讀、閱讀了大量課內外讀物的學生，寫作水平一定不會差。因此，教師應該認識到閱讀對寫作的重要性，通過提高學生的閱讀能力，以讀促寫，提高學生的寫作水平。通過閱讀，學生能將優美的文字內化、吸收，轉化為自己的知識，在寫作的時候寫到作文里，大大提升了語言應用能力。學生在閱讀時，教師不能放任不管，要做好指導工作，幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，與作者產生情感的共鳴，真正融入到作者文字的世界里。這樣，學生的閱讀效率才會提高，為寫作打下牢固的基礎。

例如，閱讀完《圓明園的毀滅》后，學生內心一定會有非常大的感觸，自豪、憤怒、遺憾等。教師可以引導學生，讓他們把心中的所思所感表達出來，用筆記錄下來，這樣寫出來的文章一定情感充沛，非常具有感染力。學生寫出讓自己感動的文章后，激發了寫作自信心，慢慢愛上寫作。

三、深入生活，提煉生活素材

生活是學生積累寫作素材的重要途徑，讓學生從生活實踐入手，寫作時才會有內容可寫。小學生雖然年齡小，但對生活充滿熱情與好奇，對各種好玩的新鮮事物也非常熱衷，所以，教師要根據學生的天性，培養他們的觀察能力。

例如，教學《蟋蟀的住宅》后，我以“XX的住宅”為題，讓學生在生活中觀察，模仿作者的寫作方式寫作。學生因為有范文參考，又是在生活中觀察、實踐，寫作的時候比較有底氣，一氣呵成。此外，如果要寫游記或一件有趣的事之類的敘事性作文，教師可以組織學生開展戶外活動，把課堂延伸到室外，學生經過體驗，寫出來的作文會更有真情實感。

四、養成寫作的好習慣，提高寫作素養

寫作是輸出語文知識的過程，非常考驗學生的語文素養，因此，提高寫作能力并不是一蹴而就的事，需要經過長時間的練習和積累，要求學生有一顆持之以恒的心，不可半途而廢。有時，熱情的鼓勵比嚴厲的批評效果更好，所以教師在學生寫作練習過程中，要經常鼓勵學生、激勵學生。教師要引導學生堅持將在生活中觀察到的事物，自己的生活體驗、感受記錄下來，日積月累，寫作素材會非常豐富。而且經過經常練習，寫作技巧也會由生疏走向嫻熟，從而慢慢提高寫作質量。

例如，我每天都要求學生寫日記，不用長篇敘述，只要寫一天中最真實的感受，或者自己覺得有意思的事情就行。這樣的作業對于學生來說，比較輕松，沒有負擔。經過長時間的積累，學生慢慢由三言兩語的記錄變成長篇敘述。在這個過程中，他們不自覺地進步、成長。

總之，作文是學生語文素養輸出的重要載體。開展寫作教學時，教師要不斷更新教學方法，提高寫作教學效率，從而提高學生的寫作水平。教師要尊重學生的課堂主體地位，從積累課文素材、提高閱讀能力、開展生活實踐、養成堅持寫作的習慣四個方面入手，幫助學生豐富精神世界，積累寫作素材，從而提高寫作質量。