初中語文教學中的隨筆訓練

朱云靜

在初中語文的學習過程中，作文所占分數比例較大，作文對學生來說難度較大，所以，寫作文會給學生造成壓力，甚至有的學生還會對其產生排斥心理。另外，在初中階段，學生涉世未深，但是具有較強的想象力和創造力，對事物好奇心強、求知欲強。在這兩種因素的影響下，在初中階段，要想順利地、有效地開展作文隨堂訓練，必不可少的是教師的正確引導。教師在不按照傳統的教學模式開展教學，要落實新課程改革的要求，改變教學理念，創新教學模式。在新的教學理念的指引下，教師要明確隨筆作文的教學目標，設計精準的教學課件;增加學生的閱讀量，以增加學生的知識儲備;注重培養學生的創新思維，尊重學生的思維表達;構建科學的隨筆作文教學體系，促進學生的科學發展。本文結合隨筆作文訓練的優勢，對初中語文隨筆訓練的策略展開分析。

1.明確教學目標

教育的宗旨是以人為本，傳統語文教學強調以讀為本，在這種教學理念的指導下，學生更多是在盲目地“讀”，不用心地“讀”，這與教師的引導有著密切的關系。盲目的讀書不僅浪費學生的時間，還耗費了大量的精力，這不符合教學的規律。受應試教學模式的影響，當前，我國的初中作文教學模式已經固定，基本上就是閱讀作文模板，教師對作文解剖、分析，學生對作文熟讀、記憶，最后，學生模仿所背誦的范文寫作。在這種單一、落后的模式下，學生的思維被束縛，對作文沒有感情，沒有自己的想法，只是盲目地接受教師“滿堂灌”。這只能不斷地禁錮學生的思想，使學生坦然接受“盜”來的知識，接受“標準答案”，從而對寫作喪失興趣，沒有信心、沒有熱情，更多的是敷衍。而隨著經濟社會的發展，我國社會更需要的是創新型人才，學生應該接受新型教育，以達到新時代社會對人才的要求。因此，教師應該改進作文的訓練方式，喚醒學生對作文的興趣。在開展隨筆訓練之前，教師要設定明確、合理的訓練目標，這是其效率最大化的前提和基礎。明確的作文隨筆訓練是依據所學知識的重點來設計的，要根據學生的實際情況制定計劃，計劃要在學生接受能力范圍內，要因材施教。

例如，在學完《獻給母親的歌》這一課文之后，教師可以讓學生根據課文中所學的知識，從課文中所得的體會、感受，來開展隨筆訓練，從自己的角度，表達自己的想法，提出自己的意見，寫出自己的認識。從而提高學生的表達能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，進而提高學生的寫作水平。

2.增加知識積累

寫作需要較多的知識儲備，在現代科技發達的今天，電子產品普及，無論多大年齡的人，大多都離不開電子產品。使用電子產品有其優點，但也有其缺點。大多數學生在空閑時間，不閱讀書籍，而是去打游戲、玩手機。家長可能忙于工作，而疏于管教，導致現在學生閱讀書籍的時間日漸減少。大多數學生只是通過閱讀語文教材、參考書等來獲取知識，沒有閱讀習慣，也沒有寫作習慣，以至于缺少知識積累，思維受到了極大的限制;在寫作過程中，不知如何下筆，沒有自己的想法，沒有自己的思路，所以，寫作能力普遍下降。在這種情況下，教師應該在隨筆訓練中，幫助學生積累知識，可以在課堂上擴展課外知識，讓學生了解課本外的世界;還可以利用每周一次的閱讀課，讓學生按要求閱讀，幫助學生積累知識。教師可以通過隨筆訓練，激發學生對閱讀的興趣，拓寬學生的知識面，增加學生的知識儲備，培養學生的邏輯思維能力，幫助學生積累寫作素材。在隨筆訓練過程中，教師讓學生充分發揮想象力，尊重學生的思維表達，讓學生將閱讀和寫作結合在一起。

例如，學校定期訂購報刊，開設閱讀課，加大對學生閱讀的投入，豐富圖書種類。教師在課堂上滲透寫作意識，注重學生對課外知識的了解，培養寫作素養，明確教學目標，合理、科學地設置隨筆素材。

3.培養創新思維

創新思維是對傳統思維方式的突破。在傳統應試教育思想的影響下，學生思維模式已經固化。教師注重強調“標準”，例如：寫作的標準、好學生的標準、考試標準等，這種觀念已經在學生的心中根深蒂固，學生在學習過程中，過分要求尋找“標準答案”，如若出現新穎的、獨創的、創造性的結論，就會被教師、學生打擊，這不僅是學生的問題，還是教師的問題，更是這個社會的普遍現象。這嚴重打擊了學生的創造性思維，讓學生在解決問題的過程中，努力做到如何靠近標準答案，禁錮了學生的思維，使學生不敢、不愿意去探索新的領域。而寫作正需要創作性的思維支撐。因此，在新課程改革的大背景下，教師應該改進教學理念，尊重學生的創造思維，鼓勵學生提出質疑，大膽寫作。

例如，在學習“稱象”一文時，課文中寫道“稱石頭太麻煩了，可以讓官員一個一個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重把重量加起來，就是大象的重量”，教師在教學過程中，引導學生學習這種創造性精神，鼓勵學生提出新穎的想法，對學生開展啟蒙教育。

4.構建科學體系

要想順利、有效地開展隨筆訓練，教師就要提前構建隨筆寫作的準確指導模式。第一，教師應該先訓練學生的閱讀能力，增加學生的閱讀量，從而增加知識儲備。第二，教師要在課堂學習的過程中，樹立學生正確的價值觀，培養學生的文化素養，激發他們對寫作的興趣，鼓勵學生創造。第三，教師要提供合理、明確的素材，讓學生開展隨筆訓練。第四，教師應對隨筆訓練的成果點評、展示，表揚那些表現優秀的學生，并且激勵那些有待進步的學生。以激發學生的寫作積極性。

例如，教師定期整理隨筆訓練的作品，對這些作品加以指導、改進，再將優秀作文推薦給學校文學社或合作雜志社。以這種新形式來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

綜上所述，隨筆訓練不僅能提高學生的寫作能力、創作能力、閱讀能力，還能鍛煉學生的思維方式，促進學生的全面發展。這是初中教師對學生作文訓練的重要方法之一。語文教學的目的不僅是讓學生掌握基本的文化知識，應對考試，還讓學生將課堂理論知識與實際生活聯系在一起，將知識技能運用到生活中去。所以，在初中階段，教師必須重視隨筆訓練，培養社會型、實用性、創新型人才。