激發寫作興趣，培養創作靈感

孫紅

作文教學要貼近學生的實際，借助趣味課堂的打造、豐富校園活動的開展、觀察習慣的養成、真情實感的表達，促進學生作文興趣的養成。當學生的興趣被激發出來，他們會設法搜集精彩詞句，思維會被開啟，會產生愉悅的情感體驗，積極投身于寫作的活動中。學生對事物感興趣，就會去記錄，獲得豐富的體驗，興趣會變得濃厚。學生的情緒高漲，會在和諧的氣氛中表達自己的獨特想法，自然地表達自己的情感。教師要激發學生的寫作熱情，讓他們自覺地參與生活的觀察、數據的搜集，樂此不疲地從生活中取材，增加素材的積累。學生對寫作感興趣，就會催生靈感，表達自己的真情實感。興趣的培養能沖破思維的障礙，不局限于所學的文本，能對作文展開多方位的思考，使表達更具邏輯性。興趣的培養能擺脫作文教學功利化的傾向，拓展學生的視野，豐富寫作內容。

一、構建趣味課堂

小學生好奇心強，新奇有趣的事物能引發他們的探索興趣。教師要更新教學內容，調動學生的探索求知欲望，調動他們的求知興趣。小學生的想象力豐富，教師要精心選擇素材，巧妙設計問題，促進學生的想象思考，激發他們寫作的興趣。教師要借助歌詞引發學生的關注，讓寫作的內容變得生動有趣。教師可以引導學生將古詩詞改寫成記敘文，展現自己的心理活動，這樣可以增進學生對詩詞內容的理解，讓學生展開合理的想象，把握其中的意境，從而激發他們寫作熱情。教師要點燃學生的寫作熱情，讓他們表達自己對社會、對生活的感受，激發內心的的創造熱情。大部分小學生愿意說，教師要將說與寫有機結合，促進學生書面語言表達能力的發展。小學生從牙牙學語開始，逐漸提升語言表達的能力，教師要選擇討論、辯論等活動，推進以說促寫，引導學生將自己的語言表達引到寫作中來，充分表達自己的想法。相對于傳統的作文教學而言，學生的思維得到了充分的鍛煉，他們能由口頭語言向書面語言轉化，讓課堂的話語權得到轉移，能引發學生對寫作的興趣。針對學生表達中詞不達意的問題，教師要引導學生以寫促說，鍛煉學生構思、選材等能力，促進說話能力的提升。教師要將讀與寫有機結合起來，培養學生的表達技巧，提升學生的寫作水平。教師還可以借助多媒體圖文并茂的特點激發學生的寫作興趣，媒體直觀地呈現景物，引導學生表達自己的真情實感。教師以視頻、圖片、音樂等形式給學生帶來直觀感受，讓學生感同身受，觸及學生的內心深處，促進學生的感官參與，引發學生的想象，產生表達的欲望。

二、學會觀察生活

生活是素材之源，教師要引領學生觀察生活，引領學生去發現素材，提升學生的寫作興趣，提升學生的審美能力。教師要改變閉門造車的現狀，要引導他們去觀察生活，讓他們產生表達情感的欲望。要將作文與生活結合起來，讓學生在觀察的基礎上寫作，他們表達的欲望也會日漸增強。很多學生覺得“寫作難”，缺少寫作的素材。自然萬物蘊含著一定的規律，但學生往往忽略這些，寫出千人一面的內容。學生要細心觀察事物，從中獲得一些感悟，從而獲得寫作素材的積累。學生會忽視對家庭的觀察，應該留心觀察自己的親人，在捕捉家庭生活的片段中獲得許多感受，學生的內心之弦能受到觸動，從而提升對素材的敏感度。教師要引領學生觀察生活，如觀察校園運動會、六一文藝匯演等活動，捕捉其中的細節，培養寫作興趣。教師要培養學生的審美能力，要深入挖掘生活，發現潛藏其中的美。作文教學要呈現生活中的真、善、美，教師要引領學生去體驗生活，增進審美體驗。

三、豐富校園活動

校園活動能展現學生活潑的天性，能促進學生身心的健康發展，教師要開展演講、辯論、朗誦等活動，激發學生的寫作興趣。學生在活動前編寫方案，鍛煉策劃能力，調動寫作的積極性。學生對校園活動充滿熱情，他們都有自己的體會，會各抒己見，說出最精彩的內容，能以說促進學生的寫作。教師要組織學生開展辯論活動，選擇學生有爭議的話題，讓他們展開調查、收集資料，促進他們素材的積累，讓他們對知識有深入的了解，讓學生抓住主要矛盾辯論，促進他們邏輯思維能力的發展。

總之，在小學作文教學中，教師要發揮學生的主體作用，組織學生觀察、思考、交流、辯論，增進學生的真實體驗，引發學生的寫作熱情，激發學生的寫作靈感，促進學生寫作能力的提升。