尋求小學寫作教學的方法和途徑

孫丹

在小學語文教學中，寫作是極其重要的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)出學生語文的綜合能力，寫作能力的提高也是為更高層次的語文學習夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵步驟。但是，在以往的寫作教學中，存在很多問題，例如舉例雷同、過分注重詞藻堆砌等。因此，教師需要在作文教學過程中改進教學理念，創(chuàng)新教學設(shè)計。本文探討提高小學語文寫作教學方法的途徑。

一、興趣是最好的老師

對于小學階段的學生來說，寫作正處于起步階段，對作文的理解甚少，教師應(yīng)當在學生初步接觸作文時激發(fā)學生的興趣，提高學寫作文的主動性。至于如何去做，有幾種方法可供參考。

1.帶領(lǐng)學生走進文字的絢麗世界

教師可以在作文學習的最初，向?qū)W生介紹作文的種類與特點，分享有代表性的名篇。比如作文包括記敘文、抒情文、議論文、應(yīng)用文，每種都有鮮明的特點，可以找些具有代表性的文章展示給學生，讓他們了解作文的面貌，被文字的力量吸引，從經(jīng)典學起，從基礎(chǔ)寫起，循序漸進。

2.開展鼓勵教育，增強學生信心

無論是成年人還是小孩子，得到表揚和鼓勵后都會增強自信心。教師應(yīng)該在學生完成作文任務(wù)后，適當點評，寫得好有進步就鼓勵，寫得不好要給予委婉的建議。比如，教師可以挑選一些較為優(yōu)秀的作品，讓學生在大家面前朗讀，或者由教師代為朗讀，將閃光點展示出來，同時也讓其他學生獲得經(jīng)驗。

3.放寬寫作要求

小學生學寫作文時，會經(jīng)過一個過渡階段，如果一開始就將作文的要求設(shè)置得很高，學生會不想寫，產(chǎn)生抵觸心理。所以，只要學生認真主動地完成作文，表達見解，觀察生活，就應(yīng)該寬容地對待他們的文章，先讓他們自由寫作，再逐步將其引領(lǐng)到規(guī)范的道路上。

二、引導(dǎo)學生仔細觀察生活

好作文應(yīng)該是言之有物、情感充沛的，因為寫作與實際生活聯(lián)系得很緊密，所以教師應(yīng)該采用生活化方式開展教學活動，讓寫作源于生活，高于生活。許多學生在寫文章時不懂應(yīng)該寫什么，對生活觀察得不夠仔細，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生觀察，并親身示范。

比如部編版小學語文三年級下冊“我的植物朋友”，大多數(shù)同學在沒有仔細觀察植物前，對植物的印象很簡單，就是綠色，有許多葉子，春夏秋冬葉子會有變化等。教師在開展教學活動時，可以準備一盆綠植，放在講臺上或者教室中間，提出問題指導(dǎo)學生觀察，這個植物是大還是小、葉子的形狀是什么樣子的、葉子的脈絡(luò)清晰嗎、葉子的顏色是深還是淺等。

三、培養(yǎng)學生積累素材的好習慣

眾所周知，量變會引起質(zhì)變，只有積累的文字素材多了，才能筆下生花。從古至今，文章寫得好的人往往都是博覽群書，精通典故，所以在寫作教學中，素材的積累是提升寫作功底的重要途徑，為了提高學生的語言表達能力，教師應(yīng)該注重積累習慣的培養(yǎng)，積累的內(nèi)容很廣泛，包括詞匯、成語、古詩、歇后語、古文、名人名言等。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學生積累的習慣，例如語文教材中有很多素材，部編版小學語文四年級上冊第15頁有名人名言“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，第34頁有許多古文名句，如“好問則裕，自用則小”等。

四、寫作訓練應(yīng)該循序漸進

對于小學生來說，初步接觸作文，不可能一步登天，寫作訓練應(yīng)該符合年齡階段的特點，逐步提高難度。一二年級的學生語言表達能力欠缺，應(yīng)該注重模仿訓練。同時，他們的想象力豐富，好奇心強，教師應(yīng)該布置一些具有想象力的作文題目，讓其充分發(fā)揮。到了三四年級，學生的語文能力已經(jīng)得到提高，寫作訓練應(yīng)該注重言之有物，可以多布置敘事類作文和觀察描述類作文。至于五六年級的學生，寫作水平更高，積累更豐富，作文內(nèi)容要更注重心理活動和思考，此時也適合寫讀書筆記和議論文等。

比如，教師可以給低年級學生布置題目：“如果我有馬良的神筆”“2099年的一天”等;給中年級學生布置題目：“秋天到了”“照片里的故事”等;給高年級學生布置題目：“讀《愛的教育》有感”“生命在挫折中升華”等。

五、培養(yǎng)學生閱讀與交流的習慣

小學生的認知能力有限，對事物的思考往往停留在淺層，為了提高學生的思維能力，提升寫作水平，教師應(yīng)該鼓勵學生多閱讀，從書中汲取營養(yǎng)，獲取知識。隨著讀過的書越來越多，學生的整體素質(zhì)會得到提升，寫作能力也會在不知不覺中提高，教師可以推薦一些好書，并培養(yǎng)學生閱讀時記筆記的習慣，安排時間讓學生交流。

例如，部編版小學語文六年級下冊第65頁的“快樂讀書吧”展示了《童年》這本書，教師可以給學生推薦一些關(guān)于兒童的書，如《綠山墻的安妮》《草房子》《窗邊的小豆豆》《海蒂》《城南舊事》等，這些都是經(jīng)典，教師可以組織學生小組討論，交流自己看過的書，互相推薦。

寫作教學不僅要具有科學性，還要具有藝術(shù)性，寫作是語言表達與應(yīng)用的重要方式，教師應(yīng)該注重教學方法的創(chuàng)新，科學合理地提升寫作的水平，培養(yǎng)學生的好習慣，不僅能增強學生的語言功底，還能提升綜合素養(yǎng)。