課例研究之我見

王正江

我們在常規教學檢查時發現， 老師們的課例研究一項普遍欠缺，不知如何開展;或者講公開課流于形式。

一般來講，每學期開學后，老師們都要開始講公開課，我們的公開課不能為了完成任務，稀里糊涂講過了事兒！既然自己費了力、花了時間、付出了勞動，就應該有收獲，課堂教學水平應有一定提高。

怎么提高？說起來輕松，做起來不易。

我建議我們把課例研究與公開課結合起來，目的更加明確，即每個老師的公開課要有一個研究主題（或需要解決的問題），那么這個具有某個研究主題的課例研究課就為我們的公開課賦予了實際意義，這樣一節課下來，我們的課堂教學某個方面或環節必定有提升。

一、課例研究從何著手

需要用“以問題解決為中心”的課例充當研究的載體。即“以問題為導向”。我們一節課的課例研究或一節公開課不可能解決所有問題，那么我們就選擇我平時課堂教學中最為困惑的，或者已經在著手研究解決快要成功的問題，或同伴也感覺比較棘手的問題來研究。

二、選題從何來

選題從何來？就從我們自己的課堂上來，我們每上一節課，肯定會有自己認為成功的地方，也會有留下遺憾的敗筆或瑕疵。那么，遺憾的地方，就是需要研究解決的問題。具體地說，就是我們老師在情境導學、問題導思、合作探究、展示提升、反饋測評，學生在讀（閱讀）— 思（思考）—聽（傾聽）—說（發言）—展（展示）—研（研討）—評（點評）某個環節難以解決的問題。

三、課例研究怎么實施

問題式課例研究可簡單概括為問題篩選、教案設計、教學實踐、反思總結四個環節。

1.教師自己選擇主題（問題）。對自己教學中遇到的“疑難雜癥”進行篩選，選擇比較感興趣的，或具有挑戰性的，或大家帶有共性的可以推廣的，等等。

2.進行教學設計。按照個別備課、同伴議課、個性補改的程序進行。個別備課指講課教師確定設計內容后，精心設計教學。這里的“設計”是指在教學設計中，要努力貫穿解決問題的基本思路與方法。

同伴議課指全組或同伴教師在個別備課、形成個性教案后，通過說課法或教學模擬法，大家圍繞如何具體解決研究的問題，以主備人為中心，進行研討交流。

個性補改指主備人在同伴議課的基礎上，結合自己的學情特點和個性教學風格的修改，使之成為比較完善、理想的解決問題的教案。

3.實施教學實踐。既包括主備人的上課，也包括同組其他老師聽課與觀課。聽課不僅要聽，還要看，看學生的情緒狀態、交往互動狀態、思維狀態，以及學生的學習收獲和成效;看教師的教學思路、情境創設、氣氛調節、問題處理方式等等;還需要記錄和思考。這是一個涉及課堂全方位的、內涵豐富的研究活動。觀課實際上就是“課堂觀察研究”，可以采用觀察研究的各種方法進行。觀察的對象雖然是課，但關注點卻是揭示課堂教學中的真實問題 ，以便進行“以問題解決為中心”的行動。

就主備人的上課而言，不僅意味著忠實地執行教案，而且要依據教學情景，創造性地實現有效生成。這是因為主備人一旦進入真實的課堂，而對具體的學生，就不得不根據學生的實際學習狀況和教學過程中的突發情況，去靈活地調整教材、調整教案。

就觀課者而言，你的觀或聽不僅包括觀察事先所設計的方案是否有效，而且也包括傾聽和觀察所設計的方案被執行的真實過程，傾聽和觀察方案的執行是否合理。而在課堂教學中策略、方法運用是否有效，檢驗的唯一標準就是關注學生，看學生是否主動參與。

4.主題（問題）反思總結。是指在講課、聽課后，主備人首先結合自己上的課進行反思，進行個人的課后說課，說目標達成情況的評估。而其他的聽課者要在觀課的基礎上也要發表個人見解。討論要聚焦在問題解決的方法、途徑上，主要看是否促進學生主動參與。

在以上充分的主題反思的基礎上，主備人要細致地對自己的教案進行再次修改，從而形成典型的課例。

四、有哪些主題或問題可選

為了大家方便選題，我從平時聽自己和其他老師課中發現的問題挑選出一共25題，起一個拋磚引玉的作用。

（1）課前齊誦詩詞與激趣導入如何銜接？

（2）如何創設真實的情境導學，而不是脫離實際的？

（3）教師如何設置恰當的指令，既簡潔又明了，既切題又深入？

（4）如何恰當設置對學（pairwork）與小組合作（groupwork）？

（5）小組長的組織作用怎樣有效發揮？

（6）小組合作探究時，差生不動腦筋，只抄答案怎么辦？

（7）成果展示怎樣避免局限性，達到最大化？

（8）怎樣培養學生傾聽、思考、發言的習慣？

（9）傾聽與口語表達能力訓練有什么必然聯系？

（10）在主張合作探究背景下的高效課堂上如何培養學生獨立思考能力？

（11）學生點評同伴成果展示后，老師的作用怎樣發揮？

（12）如何培養學生質疑與探究的能力？

（13）怎樣通過老師的深度點評解決學生答案不到位的問題？

（14）老師怎樣通過反問等方式給學生問題以啟示，而不是直接給出答案？

（15）課堂上怎樣有效培養朗讀能力？老師的范讀如何引導學生模仿逼真？

（16）怎樣解決學生習慣于齊答而不愿個別回答的習慣，從而更注重傾聽？

（17）多媒體時代怎樣更有效運用實物、簡筆畫、掛圖等傳統手法進行導入、操練等活動？

（18）課堂結尾評價性測試有多重要？

（19）怎樣利用關鍵詞（句）、插圖培養學生復述課文的能力？

（20）怎樣利用關鍵詞（句）、插圖培養學生的書面表達能力？

（21）如何打造快節奏、高頻率、大容量的高效課堂？

（22）怎樣培養學生良好的坐姿、舉手發言、主動做筆記等良好習慣？

（23）英語課上如何充分利用 chant 調動興趣、強化記憶？

（24）思品（道德與法治）課怎樣使知識生活化，從而更容易讓學生在受教育同時掌握知識？

（25）課堂上的表演怎樣進入角色、達到預期效果而不是作秀？