微課在內高班英語教學中的應用

邢廣欣

一、背景

為加快新疆維吾爾自治區實施科教興國戰略步伐，培養更多的少數民族優秀人才，我國自2000年秋季起，在北京、上海、天津、南京、杭州、廣州、深圳、大連、青島、寧波、蘇州、無錫等地開辦了內地新疆高中班（簡稱內高班）。內高班自開辦以來，招生規模不斷擴大，學生人數不斷增加。近年來，這一領域的相關研究也逐漸增多。

二、微課的概念和意義

微課，這一定義是由美國學者戴維·彭羅斯提出的。他認為，微課是通過制作教學視頻，并以微視頻為載體，將教學過程中的重點、難點、疑點等與相關資源進行有機結合，對教學環節進行設計進而展現出來。微課展現時長大多幾分鐘。當今社會，教師應該結合英語這門課程的教學特點，把傳統課堂教學和微課結合在一起。這樣不僅可以提高學生學習英語的積極性，提高教師的教學水平，還可以豐富教師的知識儲備，提升教師自身的業務素養。

三、內高班英語學情

對于內高班預科學生來說，英語學習向來是“老大難”問題。內高班預科學生的英語水平在入學之初甚至無法達到當地初中生水平。

（一）詞匯量

內高班預科學生一般掌握的單詞不足1000個，能透徹理解并熟練運用的詞匯更是少之又少。一部分學生還從來沒有接觸過英語，甚至26個字母都不能正確默寫。

（二）語法句型

內高班預科學生大多在初中時不重視語法，連基本的句子成分都不能理解，升入高中后寫出的句子往往只是單詞的堆砌。

（三）英語語言運用能力

在語言運用方面，內高班預科學生的通病就是積累太少，導致心有千言萬語卻無法進行書面表達，口語更是詞不達意。

四、針對內高班預科學生英語的學情，利用微課教學，作用事半功倍

（一）開學以來，內高班預科學生全天候在學校學習、生活，學習氛圍很好。因此，利用微課填補學生的碎片時間，對于鞏固課上所學新知識、查漏補缺，起到了事半功倍的作用。

（二）內高班預科學生大多沒有接觸過英語，而預科一年的時間要求他們要在短時間內完成初中三年的教學任務。任務重，時間緊。微課形式短小，內容豐富，學生能夠通過智能手機、平板電腦終端反復觀看，不受時間、空間限制。

（三）內高班預科學生盡管語言能力起點低，但這些學生都是經過擇優選拔的，對自身的期望值很高，學習主動性很強，有著強烈的求學欲望，因而大多數學生的學習目標明確。他們利用微課自學、預習，對課堂新知識的接受也有很大幫助。

（四）內高班預科學生英語學習基礎差異性很大，有的初中三年學習過英語，有的從未接觸過英語。因此，集體授課的教學方式難以滿足全體學生對教學內容的接納，而微課能讓學生自主學習的選擇更加廣泛，有效地解決這一教學矛盾。

（五）微課可以提高學生學習英語的興趣。對于一個新科目的學習，提高學生的積極性顯得尤為重要。

例如：本人在內高班預科班講授“hundred”這個單詞時，在課程開始之前，我制作了一段微課視頻。在上課時，我首先為大家播放這段微課視頻——一首有名的英文民謠歌曲《Five hundred miles》。歌曲的意境恰恰與內高班預科學生離家萬里求學的情形有些吻合。優美的旋律，動情的歌詞，一下子把學生們的注意力都吸引過來，隨后的教學內容順利導入。

五、結論

綜上所述，微課能幫助內高班預科學生克服心理和語言上的障礙，激發他們學習英語的潛能和熱情，提高英語教學質量。

（責任編輯 左毓紅）