小學語文學業評價多元化的探究

謝苗娟

摘要：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。因此，如何構建多元化的小學語文學業評價，有效提高學生的語文素養和全面發展，促進教師的課堂教學，本文主要從三個方面進行探究。

關鍵詞：學業評價;多元化

《語文課程標準》指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。”因此，如何構建多元化的小學語文學業評價，有效提高學生的語文素養和全面發展，促進教師的課堂教學，有著非常重大的現實意義。

一、恰當運用多種評價方式

新課標指出，形成性評價和終結性評價都是必要的，應加強形成性評價，即多關注學習過程。以往教師進行語文學業評價時只注重分數，把分數作為評價學生的唯一標準。然而分數往往不能客觀、全面地反映學生的學習狀況。很多學生平時學習認真，表現優秀，但是一到考試就緊張，錯誤百出。因此教師應多關注學生平時的學習過程，建立學生成長記錄袋，收集和積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，記錄學生的成長過程。通過對學生成長記錄進行分析，反映學生學習過程中的優勢與不足，激勵學生，促進學生語文學習的進步。一名學生的語文成長記錄袋可包含以下幾方面的內容：

1.課堂表現。學生的課堂表現分四個方面，一是課前準備，二是課堂紀律，三是聽講與發言，四是合作與探究。這四個方面的表現可以由教師在課堂上進行評價，對于表現優秀的，或是表現有進步的學生，可以獎勵“表揚卡”。

2.作業情況。學生的作業情況主要分三個方面，一是作業是否完成，二是書寫是否端正、整潔，三是作業的正確率。這三個方面的表現可以由教師在批改作業時進行評價，對于表現優秀的，或是表現有進步的學生，可以畫一個五角星或笑臉，學生可以通過五角星或笑臉兌換成“表揚卡”。

3.課外知識。課外知識包括閱讀課外書，摘錄好詞好句，書寫讀書體會等，可以讓學生準備一本《采蜜集》記錄下來，教師每周評價一次，學生之間也可以互相評價，分享課外知識。

4.語文活動。教師對每一位學生在這一學期參加的各類語文活動、比賽等進行記錄，并及時獎勵，激勵學生多參加語文活動，多展示自己的長處。

每學期末，通過將學生成長記錄袋中的資料和書面檢測情況進行計算，得出學生的學習成果。

二、注重評價主體的多元與互動

以往學業評價的主體比較單一，主要是教師，新課改背景下，學業評價應當面向全體學生，將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。還可以讓學生家長、社區等適當參與評價活動。評價主體的多元化，使學業評價更全面，更公正。

1.自我評價。

學生是學習的主體，自然也是評價的主體。學生通過自我評價，了解自己對語文課程的掌握情況，促進學生自我反思，查漏補缺，主動學習語文課程。

2.學生互評。

學生之間平時相處的多，更能看到教師看不到的地方。在指導學生互評的過程中，可以讓學生先指出對方的優點和長處，再提出不足之處，從而幫助學生認識自我，取長補短，激勵學生良性發展。

3.教師評價。

教師的評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價，尊重學生的個體差異，了解學生在學習過程的的困難和需求，幫助學生建立自信，讓每一個學生都能體會成功的喜悅，從而促進學生的全面發展。

4.家長評價。

家長的評價促使家長更多地關注自己孩子的學習過程，及時對孩子進行指導和教育，同時也能反映學生在家的學習情況，利于教師更加全面的掌握學生的情況，改善課程設計，完善教學過程。家長參與評價，加強與教師之間的互動，促進家校聯系，利于每一個學生的健康發展。

三、突出評價內容的整體性和綜合性

語文課程的學業評價要全面考察學生的語文素養，注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合。那么語文學業評價不僅要關注學生的書面檢測，更要關注學生的學習習慣，學習方法，思維發展，情感體驗，合作參與，創新等語文實踐能力。

1.知識與能力。要采取有效措施，強化心智技能的訓練，實現心智技能目標，達成操作技能目標，以不斷提高教育質量和促進學生的全面發展。

2.過程與方法。要重視讓學生經歷學習的過程，在自主、合作、探究的學習中發現、總結和掌握知識的規律和學習方法。教師要鼓勵學生暢所欲言，讓學生去發展，去分析，去論證。

3.情感態度與價值觀。要以學生的發展為本，培養學生正確的學習態度、高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

建立多元化的小學語文學業評價還需要不斷地探索和實踐，在實踐中不斷優化。教師要充分發揮評價的診斷、反饋、激勵作用，幫助學生樹立學習的信心，獲得豐富的學習體驗，讓語文課程充滿活力。

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