協商貫穿，自主發展

劉穎

我將協商理念貫穿于班集體管理之中，形成了自己的帶班育人方略。

一、協商班規制度，保障學生自主發展

在我班，每一條制度的制訂與修改，都由我和學生共同協商完成。通過實踐，我探索出“協商發現問題、解決問題、完善方案”這一制定班規制度的具體操作模式。協商的方式讓他們感受到自己的價值，從而在心理上接受并在行動上遵守規則，為自主能力的發展提供了保障。

二、協商評價方式，激勵學生自主發展

依據學校的評價標準，我與學生協商制定了班本評價體系。開學進行初評，學生分析自己的優勢與不足，制訂改進計劃。期中進行中期評價，學生反思進步不顯著的方面，作為自己的努力方向。期末進行最終評價，表彰進步較大的學生。我還與學生協商完善班集體評價獎勵辦法，評出一周的“海帆之星”。

三、協商管理模式，實現學生自主發展

首先，民主選舉班干部，并定期進行工作匯報。同學們提出建議，班干部根據實際進行調整，實現生生間的協商。其次，在班集體中實行崗位責任制。具體的職位、職責，都與學生協商確定。學生根據自己的特點，自主選擇崗位。班干部帶頭、全班學生共擔的班集體管理模式，實現了學生的自主管理。

四、協商班本活動，展示學生自主發展

在我班，所有的班會課都由學生設定主題、收集整理資料、分配任務、組織排練。無論是升旗儀式，還是校外實踐活動，我都放手讓學生自己準備。