小班化教學(xué)下課堂文化的設(shè)計(jì)路徑

武海紅

從20世紀(jì)90年代小班化教學(xué)開始在國內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)到今天，已經(jīng)發(fā)展了20余年的歷史。縱觀小班化教學(xué)的發(fā)展歷程的特點(diǎn)，我們可以看出，當(dāng)前的小班化教學(xué)僅僅局限于人數(shù)上的小和活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧，并沒有以課堂作為延伸，推動(dòng)整個(gè)小班化教學(xué)模式的良性發(fā)展，這也是造成小班化教學(xué)發(fā)展的主要瓶頸之一。基于這一現(xiàn)狀，本文將視角對(duì)準(zhǔn)小班化教學(xué)下的課堂文化設(shè)計(jì)，通過文化的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)小班化的教學(xué)的成熟化發(fā)展。

小班化教學(xué)是基于美國教育學(xué)家杜威提出的“從做中學(xué)”“以學(xué)生發(fā)展為中心”而形成的教學(xué)發(fā)展新模式。20世紀(jì)90年代進(jìn)入中國，學(xué)校開始進(jìn)入實(shí)踐階段，經(jīng)過20余年，小班化教學(xué)已經(jīng)成為諸多學(xué)校發(fā)展的固定班型模式之一，但如何能夠進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步，使得小班化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)揮其最大的價(jià)值呢？

一、小班化教學(xué)發(fā)展模式的特點(diǎn)和階段

（一）以人數(shù)為中心的精細(xì)化教學(xué)雛形階段

小班化教學(xué)給人的第一直觀印象是人數(shù)少，這也是最大的發(fā)展特點(diǎn)，但人數(shù)僅僅是小班化教學(xué)的非重要特點(diǎn)之一，我們?cè)谘芯恐懈雨P(guān)注人數(shù)背后的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。在傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，人數(shù)少最為直接的好處是教師和學(xué)生之間可以形成一對(duì)一的互動(dòng)關(guān)系，這樣可以使得教師能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)制定出具有特色的發(fā)展路徑，從而形成精細(xì)化教學(xué)的發(fā)展雛形。

（二）以優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計(jì)……