幼兒園特色課程的建構

柴玲玲

由于幼兒的多樣化發展需求及幼兒園的個性化發展，特色課程建設成為幼兒園課程改革的重要內容，幼兒園特色課程實踐的可持續發展要以科學的幼兒園特色課程理論為前提基礎。

我國實施三級課程管理體制后，學校在開展國家課程和地方課程的同時，為滿足學生的個性化發展需要，可根據當地實際狀況和資源優勢，開發適合本校的課程。幼兒園也是如此，而且幼兒園教育與其他教育階段相比擁有更多的課程自主權，也因此擁有更多開發課程的機會。本文通過查閱中國知網，以“幼兒園特色課程”為主題進行文獻檢索與分析，發現幼兒園特色課程的理論研究較為模糊、籠統，缺乏深入的探究。因此，構建科學的幼兒園特色課程理論是幼兒園特色課程建設的首要內容。

一、幼兒園特色課程的內涵

（一）特色及特色課程的界定

《現代漢語詞典》將特色解釋為：“特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體環境決定的，是其所屬事物所獨有的。”隨著科學研究的深入，一些學者也對特色進行了界定。蘇昌培認為特色是區別優質和非優質事物的規定性，是人們了解優質事物的憑據，它傾向性地表現出事物的自我完善、自我發展，預示著事物發展與進化的方向。顧明遠認為特色是不同于一般，不是平平常常，而是要有所創新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統，代代相傳。……