家校共育構建“德育合伙人”模式

霍建英

葫蘆島市第三實驗小學是一所年輕而富有活力的現代化小學。多年來，學校始終把德育工作放在首位，用“以人為本、德育為先”“讓學生先成人后成才”的教育理念引領學校德育工作，并不斷創新德育工作方式。2014年起，學校在加強家校共育方面進行了深入的探索和研究，構建了“德育合伙人”的家校共育模式，即打開校門，融合家庭力量，使家校統一認識，形成合力，成為“德育合伙人”，協同育人，互動共贏。

學校德育雖然計劃性強，有一定強制性，但家庭教育卻很大程度上制約著學校德育。學校實施德育單靠學校及教師的努力是遠遠不夠的，必須與家長達成共識，可以有效提高學校德育工作。

（一）加強兩方培訓，樹立“德育合伙人”理念

學校采取“請進來，走出去”的方式，從轉變觀念入手，一方面轉變學校教師觀念，另一方面轉變家長觀念。如我們邀請教育專家到學校進行家校共育理念培訓，同時派出相關人員進行學習，讓教師充分認識家校共育及引導家長成為合伙人的重要性，掌握一些家校共育的技巧。我們還借助家長會、家庭教育經驗交流會等契機，對家長進行主題培訓。通過培訓與探討，轉變了家長的教育觀念，并進一步明確了“德育合伙人”的具體含義。

（二）拓展溝通渠道，增強“德育合伙人”意識

“德育合伙人”模式將家庭和學校緊密聯系在一起，形成一對教育者，只有實現家校的無縫接入，才能實現學生德育教育的最優化。學校充分利用媒體時代下的快捷溝通方式，我們在傳統電話家訪、來訪等基礎上，建立家校之間的校訊通、QQ群、微信群等，在對學生進行德育的時候，家長可以充分參與其中。家長可以根據自己家庭中孩子的問題發表意見，從而實現雙方的信息交流。通過家校日記分享教育經驗，一本本流動在教師和不同家長手中的教育日記，將德育的觸角伸進了千家萬戶，搭建起家校密切聯系的橋梁，讓那些彼此之間交集不深的家長們形成一個利益共同體。

學校德育與家庭教育共育的方式方法是靈活多樣的，而最能促進雙方融合的方法便是開展活動。創新活動載體，開展以家長、學生為主體的豐富多彩的活動，有助于培養學生良好的品質。

（一）打造書香家園

目前，“共讀共寫共生活”的理念非常適合促進家校互融。我們借助打造書香家園這一契機，創設親子、師生同讀同寫共欣賞的情境與時機，從而實現家校共育的目標。如家校共讀一本書，促使父母、學生、教師等多方研討交流;學生與家長之間寫家書、讀家書;學生、教師、家長共寫春聯歡度新年;父母、孩子與教師共同欣賞一部影視作品，如同看禁毒教育片《湄公河行動》、愛國教育片《九一八事變》《開國大典》《建黨偉業》等。這些共同活動讓德育從學校延伸到家庭，由家庭連接著學校，在雙向連接中，達到教育效果最優化。

（二）建立學校社團

家庭資源目前已經成為學校教育中不可或缺的寶貴來源，我們請學校家長會委員牽頭組織部分學生家長為學生免費開設一些足球、書法、軍鼓、軟式棒球、電腦美術、笙等社團，借助家庭資源彌補學校教學資源的不足。如由家長協助指導的班級足球隊訓練科學、指揮有方，使得學校足球聯賽開展得如火如荼。這些家庭資源的利用，為學校社團建立和發展做出了巨大貢獻，推動了家校合作進一步發展。

（三）弘揚傳統文化

學校利用傳統節日的文化內涵，與家庭共同開展豐富多彩的活動，增強學生對傳統文化的認同感和民族自豪感。如清明節尋找家族英雄;端午節疊葫蘆，掛艾蒿，憑吊屈原，詩謎會;中秋節賞月，賽詩;重陽節寫家書，讀家書;春節包餃子，貼春聯，拜年等;學校還通過曬家規、家訓，寫家族故事，開展尋根活動等，并對學生進行立德修身教育，促進了良好校風、家風的形成。

（四）組織社會實踐

德育實踐活動給學生的影響是任何人都代替不了的情感上的觸動、心靈上的共鳴。學生只有體驗，身臨其境，才能獲取親身感受。但社會上專門供學生實踐活動的教育資源極少，遠遠不能滿足學校需要。為此，學校爭取家長支持，與各個家庭達成共識，將家長工作單位作為學生實踐活動基地納入到德育教育中來。寒暑假時間，讓學生到父母工作的地方進行體驗調查，拍下父母工作的照片，寫出體驗父母崗位的心得或報告，讓這些社會資源發揮了更大的教育效果。一次小的社會實踐活動可以帶來巨大的教育效果，學生可以在活動中開闊視野，學會感恩、孝親。這種家校合一的德育實踐活動，提高了德育實效，使德育更加精彩。

總之，“德育合伙人”家校共育模式的實施最大限度地促進了家校合作，充分發揮了家庭教育在學校德育中的重要作用，真正實現了德育效果的最優化。

（責任編輯：孫麗英）