“未來學校”什么樣

近年來，“未來學校”開始成為教育界的熱詞，如瑞典的關于學習空間的變革、美國的關于技術教育與課程整合、俄羅斯的關于學校與外部社會的關系等，都不約而同地揚起了“未來學校”的旗幟。同樣，在我國，諸多學校也將教育改革中多樣化的嘗試與“未來學校”接軌。學校具有鮮明的時代性，每個時代的學校都帶有那個時代的特征。“互聯網+”時代的全面到來，必然會塑造出新的學校形態，學習空間、學習方式、課程體系、組織管理等都會發生新的變化。盡管如此，教育的本質并不會因信息技術的介入而發生改變，教育傳承文化、創新知識和培養人才的本質不會變，立德樹人的根本目的也不會變。在這個變革的時代，教育需要改變，也需要堅守。學校既要主動對接時代需求，積極探索“互聯網+”教育的變革路徑，促進信息技術與教育教學的全面深度融合。同時，還要堅守教育的本質，回歸教育的本原，把更多的選擇權交給學生，把更多的創造權交給教師，把更多的辦學權交給學校，讓“未來學校”真正成為學習的樂園，而非教育的工廠。基于此，“未來學校”的研究應該如何定位？“未來學校”有哪些特征？“未來學校”對教師應該有什么要求？一系列的問題值得我們去探討，去探究。

曹培杰在《中國電化教育》2017年第7期中提出，對“未來學校”的研究定位應當注意三點：

“未來學校”不是對現代學校的全盤否定

隨著“未來學校”的興起，有人把它視為解決傳統教育弊端的萬能靈藥，徹底否定今日學校的優勢與價值，似乎“未來的”全是好的，“現代的”和“傳統的”全是錯的。……